小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合分析

楊變芳

摘 要：在新課程改革的大背景下，中小學(xué)的教育教學(xué)方式和教學(xué)理念發(fā)生了很大改變，語文是教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，提高小學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)和運(yùn)用能力[1]?；诖?，文章闡述了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)融合的重要性，分析了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而總結(jié)了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀;寫作;融合

1 引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，極易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方式，閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，為了提升小學(xué)生的語文寫作能力，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效融合，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，幫助學(xué)生找到閱讀的語感和寫作的興趣，充分發(fā)揮出讀對寫的引導(dǎo)作用，將兩者結(jié)合起來，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性

2.1閱讀能夠豐富寫作素材

為了有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在對學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的情況下，才能夠?qū)⑷烤ν度氲叫W(xué)語文學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師為學(xué)生列出閱讀清單，清單內(nèi)容主要有適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容、閱讀過程中的趣事等，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，小學(xué)生在閱讀過程中，需要及時(shí)地記錄故事中的道理，將其作為寫作素材，應(yīng)用到后期作為寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到血毒中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生記住書中人物的性格特點(diǎn)、自己喜歡的故事情節(jié)，并向其他學(xué)生進(jìn)行口述，提高學(xué)生的寫作能力。

2.2閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，需要將寫作和閱讀進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供更多閱讀機(jī)會(huì)，可以在班級中設(shè)立圖書角，這樣學(xué)生就能夠與他人分享自己的圖書，增加學(xué)生的閱讀量。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)積極完成閱讀任務(wù)的學(xué)生，并給予未按照教師制度閱讀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生一定的出發(fā)，使得學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)，及時(shí)記錄閱讀后對文章的理解，并與其他同學(xué)分享讀后感，而學(xué)校應(yīng)該支持課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立圖書閱覽室、購買課外閱讀素材、開展比賽活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生的生活閱歷比較少，各個(gè)方面還不夠成熟，這就為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了一定的難度，且在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，教師缺乏對學(xué)生實(shí)際需求的重視，往往只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，小學(xué)寫作是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，其對學(xué)生想象力、情感表達(dá)能力等要求比較高，而小學(xué)生的思維比較固化，無法發(fā)揮出自身的想象力，使得寫作內(nèi)容缺乏新意。

3.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀量比較少，而教師比較重視教材內(nèi)容的講解，缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，且傳統(tǒng)教材中涉及的閱讀內(nèi)容比較少，嚴(yán)重影響著小學(xué)生閱讀能力的提升。除此之外，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，很多教師對讀寫結(jié)合模式的實(shí)施不夠重視，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀量小，導(dǎo)致寫作能力無法得到有效提升，嚴(yán)重影響著小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

4 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合措施

4.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握更多的語言后，就會(huì)產(chǎn)生訴說的欲望，這時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將其落實(shí)到筆紙中。例如，在小學(xué)生入學(xué)階段，學(xué)生在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境后，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引進(jìn)更多學(xué)生感興趣的書籍，使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師也可以在課上時(shí)間選擇幾名學(xué)生描述閱讀的感悟等，尤其在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要大力實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾雽懽鲀?nèi)容，形成新型的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.2引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

為了使得學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師可以在一二年級教學(xué)中，讓學(xué)生積累閱讀的好詞佳句，將其記錄在筆記本中，定期閱讀。在學(xué)生年級增加的過程中，學(xué)生的寫作能力和思維意識(shí)會(huì)不斷提高，教師可以讓學(xué)生充實(shí)讀書筆記的內(nèi)容，如記錄讀后感，學(xué)生通過閱讀和品味文章中的內(nèi)容，將自己的感受表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，想象現(xiàn)實(shí)生活中的人物和事件，讓學(xué)生對詩句中的人物進(jìn)行描述。在學(xué)習(xí)《落花生》的過程中，教師可以讓學(xué)生體會(huì)文章中表達(dá)的情感，學(xué)生通過反復(fù)閱讀寫下自己的體會(huì)，這樣在長期的積累過程中，學(xué)生就能夠從文章中獲取更多的知識(shí)，使得學(xué)生在寫作過程中想到更多的素材。

4.3加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效融合，教師應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀完一篇文章后記錄自己的讀后感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣小學(xué)生就能夠積極參與到課堂教學(xué)中，抒發(fā)出自己的讀后感[2]。例如，教師在講授《司馬光》課程內(nèi)容的過程中，教師可以組織學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)表自己的意見，并在授課完后寫出自己的讀后感，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效融合。

5 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)該將其進(jìn)行有效融合，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。為了滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，這樣才能夠確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀花.小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2019（19）：101-102.

[2]王里.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合思路探析[J].名師在線，2018（25）：43-44.