如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學質量

徐善鎖

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，教育事業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展，但城鄉(xiāng)小學教育仍然存在著巨大的差異。相較于城市，農(nóng)村教學中存在著設施不夠齊全、資源嚴重匱乏、教學手段落后等問題，嚴重制約了農(nóng)村小學語文課堂教學的發(fā)展。所以，相關的教育工作人員要積極的采取一些措施，提高農(nóng)村小學語文課堂的教學質量。

關鍵詞：教學質量;小學語文;農(nóng)村教育

引言

語文科目在小學課程中占有著重要的地位，對于小學生的發(fā)展有著重要的影響。現(xiàn)階段，受到一些外界因素的影響，導致農(nóng)村小學語文課程的教學中存在一些問題，影響到了語文課程的教學效果，阻礙了農(nóng)村小學生的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學的領導和教師要積極的轉變教學觀念，改進辦學理念和教學的方式，從而促進農(nóng)村小學生的發(fā)展。

一、農(nóng)村語文小學課堂教學的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育已經(jīng)取得了很大的進步，但是與城市相比仍然有不足之處，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）物質上不足

受經(jīng)濟水平的限制，農(nóng)村小學的教學設施比較落后，導致很多教學內(nèi)容難以落實到實踐上。例如，計算機設備的缺乏導致農(nóng)村地區(qū)的學生不能掌握基本的計算機知識，不會使用互聯(lián)網(wǎng)設備進行資料查找、信息收集、關注社會時事等活動。長此以往，農(nóng)村小學生會與社會的脫節(jié)，并導致思想封閉、能力不足，甚至產(chǎn)生自卑心理，不利于他們的健康成長。教學設施的落后直接影響了農(nóng)村小學生知識的廣度和深度，限制了學生的能力增長和教師的教學活動。物質方面的不足還體現(xiàn)為教師資源的匱乏，農(nóng)村的教學環(huán)境和生活環(huán)境都比較落后，難以吸引人才，導致農(nóng)村小學缺乏高素質的語文教師，從而影響到學生的發(fā)展[1]。

（二）思想上落后

在目前的農(nóng)村教學中，大多數(shù)的語文教師的思想還比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，通過灌輸?shù)姆绞较驅W生講解課程的知識，教學的方式比較固定，教學的內(nèi)容枯燥范圍，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對語文課堂產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就會失去學習的興趣，嚴重的影響到課堂的教學質量。此外，在教學中，語文教師過于注重學生的學習成績，將教學的重點放在了語文知識的教學上，忽略了學生其他能力的培養(yǎng)，在這種教學方式下，雖然能夠提高學生的考試分數(shù)，但是并沒有提高學生的綜合素質。因此，必須對農(nóng)村地區(qū)的小學教育進行深化改革，不斷加強教學設施建設，充實師資隊伍，改變落后觀念，從而使農(nóng)村的小學生能夠實現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學語文課堂教學質量的措施

（一）強化辦學能力

辦學的能力的強弱對于教學質量有著直接的影響，所以，農(nóng)村小學要加強辦學的能力。首先，學校要加大資金的投入，完善教學設備，為語文教師的教學和學生的學習提供一個便利的外界條件。然后，相關的領導人員要結合教學的內(nèi)容和教學的時間，規(guī)劃教學的進度。最后，農(nóng)村小學要制定一些優(yōu)惠條件，吸引高素質的人才到學校任教，提高學校的師資力量，此外，在平時的教學工作中，學校要定期的對語文教師進行培訓，提高教師的職業(yè)素質，使教師能夠運用先進的教學手段對學生進行教育，從而提高學生學習語文課程的質量?？偠灾瑢W校要從多個方面綜合提高學校的教學能力，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出更多的人才[2]。

（二）改革教學方式

傳統(tǒng)的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，導致語文課程的教學效果不理想。因此，教師必須改革教學方式，以便收獲最佳的教學效果。在以往的教學模式下，語文教學主要是教師講、學生聽，學生完全跟著教師的思路學習，在學習過程中沒有自己的想法和感悟，難以掌握知識、獲得成長。要想刺激學生的學習興趣，就必須改變這種單一的教學方式，為語文課堂創(chuàng)造更加活潑和諧的氛圍。教師在教學過程中要將學生放在課堂的主體地位上，加強與學生之間的互動交流，使學生能夠在課堂上發(fā)表自己的看法和見解。另外，要豐富教學資源，不能將語文學習局限于黑板和書本上。在語文課堂上，教師要多采用聲音、圖片、視頻等教學工具，利用分組討論、實踐活動等形式提高教學質量。同時積極開展課外延伸活動，以鞏固所學知識、增加知識的深度和廣度。教師應該根據(jù)學生的特點因材施教，制訂不同的教學方案。在教學實踐中，要以鼓勵、引導為主，以批評、懲罰為輔，使學生樹立學習信心、提高學習效率[3]。以小學語文中的唐詩教學為例，學生可以在課前利用信息技術了解詩人生平、背景知識等相關內(nèi)容。在課上，教師也不能只按照教材參考進行講解，而應讓學生通過閱讀、朗誦、表演等方式理解詩的內(nèi)涵和意境，形成自己的想法。教師還可以充分利用多媒體技術，例如使用動態(tài)圖片、播放教學視頻等，使語文課堂更加生動有趣。

（三）轉變教學觀念

農(nóng)村小學語文教育應該改變落后的教學理念，更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，其中包括學生的自學能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。首先，要理性的對待學生的分數(shù)。小學教育的目的并不只是為了提高學生的分數(shù)，還有讓學生通過學習豐富知識、提高素質，獲得成長中所應具備的品德和能力。語文學習要注重理論聯(lián)系實際，鍛煉小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將語文學習滲透到生活中。教學要根據(jù)學生的需求，注重知識的實用性，強調學生對知識的理解、消化。然后，要培養(yǎng)學生的人文情懷。語文教學除常規(guī)的識字、閱讀、寫作等任務，還應該具有思想教育的功能。正所謂“教書育人”，教書和育人都是小學語文課堂教學的重點。農(nóng)村小學教師要改變以往只教書、不育人的觀念，在教學語文知識的同時，要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確的引導學生的思想，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的綜合素質，使學生能夠有一個更好的人生發(fā)展。

三、結論

總之，由于農(nóng)村地區(qū)較為落后，為小學語文課程的教學帶來了不便，導致課堂的教學效果不夠理想，從而影響到學生的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學要積極的采取一些措施，提高自身的辦學能力，轉變教學觀念，對自己的教學方式進行調整，提高學生學習的主動性，從而提升語文課堂的教學質量。

參考文獻

[1]王珂.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].才智，2011（24）：122.

[2]郭素云.淺談如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率[J].語文學刊，2011（10）：170-171.

[3]孫采平.農(nóng)村小學語文課堂教學中存在的主要問題初探[J].教育革新，2011（1）：28.