小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

馬燕娜

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)課程中占有著重要的地位，對于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響作用，而且數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，對于小學(xué)生來說是具有一定的學(xué)習(xí)難度。針對這種情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué);開展分析

引言

數(shù)學(xué)是一門工具性的教學(xué)科目，與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。所以，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要充分的利用數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點，將日常生活融入到教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計一些生活化的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主的對課程的內(nèi)容進(jìn)行探索，積極的進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將小學(xué)生的日常生活融入到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和我們的生活是有著密切的聯(lián)系的，意識到數(shù)學(xué)課程的實用性，從而使學(xué)生能夠有意識的使用數(shù)學(xué)的方式解決生活當(dāng)中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力[1]。

（二）使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動與形象

由于小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不完善，學(xué)生對于知識的理解能力和接受能力還有待提高，而且，數(shù)學(xué)知識比較抽象，具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是具有一定的學(xué)習(xí)難度的。將生活情境應(yīng)有到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，通過借助學(xué)生熟悉的事情，將數(shù)學(xué)知識形象化和直觀化，使學(xué)生能夠更加容易理解課程的內(nèi)容。

（三）使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性得到有效激發(fā)

科學(xué)、有效、合的數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)造，將使數(shù)學(xué)課堂更加生動與活潑，在極具趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)更加具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的自主性將得到有效激發(fā)。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好以及一些生活習(xí)慣的特征進(jìn)行生活化情境教學(xué)，將使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而在教學(xué)有效性與教學(xué)效率上得到有效提升[2]。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）使用生活化的課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著重要的地位，如果課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較生動有趣的話，就會吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使學(xué)生能夠主動的參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用生活化的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生的日常生活引入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在課堂上感受到熟悉的事物，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠積極的對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行探索，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究能力?？梢?，使用生活化的課堂導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）在生活情境中加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[3]。所以，教師在采取生活情境方法教學(xué)時，一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，要尊重學(xué)生的主體性，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛好進(jìn)行課堂教學(xué)，并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便靈活做出生活情境的適當(dāng)調(diào)整，從而達(dá)到在有限的課堂時間里取得最大的教學(xué)效益。其次，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、接受新知識的最佳時期，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，和他們建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高的同時了解他們的思維模式，以此更好地鍛煉他們的思維能力。比如：在學(xué)習(xí)《選擇購物方案》這一課程的時候，教師就可以以朋友間、同學(xué)間的說話口吻與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，問一問學(xué)生是否單獨購過物;是否知道如何購物;一般購物會買些什么等。通過談?wù)搶W(xué)生熟悉的話題能夠給他們營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便于他們可以更好地接受課本知識。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師在生活情境中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生融入一些數(shù)學(xué)游戲，因為游戲化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在心理和生理上得到放松，還能構(gòu)建一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種良好的環(huán)境在一定程度上是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的。所以，教師在開展實際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)該結(jié)合一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲，將游戲教育與生活化的情境教學(xué)相融合，既能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)知識，又能使學(xué)生的心情得到放松，對培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的思維也有著非常積極的促進(jìn)作用。

（四）組織生活實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織生活實踐活動，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外，開展生活實踐活動，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，并在活動的過程中，進(jìn)行積極的思考和分析，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》這一課程的時候，教師在講解完課程的內(nèi)容后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，對自己家每個月的用電量進(jìn)行統(tǒng)計，并根據(jù)每個月的用電量制作出折線圖。在這個實踐活動中，教師將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識對實際生活中的事情進(jìn)行分析，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并且提高了學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主的探索，活躍了學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，在教學(xué)的過程中，教師要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)手段解決生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課程的實用性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供一個便利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實踐———對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點滴嘗試[J] .西藏科技，2013（12）.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .中國校外教育：中旬，2017（02）.

[3]劉宏偉.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（04）.