因材施教在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃仲房

摘 要：隨著新課程教育改革不斷的深入，因材施教是現(xiàn)代教育的核心理念，具有一定的思想價(jià)值。因材施教是指教育要做到因人而異，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇適合的教學(xué)方法來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，通過(guò)不同的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。本文從因材施教出發(fā)，對(duì)此種教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了因材施教在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);因材施教;應(yīng)用

引言

新課程教學(xué)改革要求堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力為第一原則，教育的核心內(nèi)容是學(xué)生，只有將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需求的全方面人才，教育活動(dòng)才有意義。小學(xué)教學(xué)是每位學(xué)生必經(jīng)的階段，因此，小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用，目前小學(xué)教學(xué)中還存在諸多有待解決的問題，例如新時(shí)期下的小學(xué)教學(xué)模式與實(shí)際的教學(xué)方案不適應(yīng)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和因材施教理念相互矛盾等。會(huì)出現(xiàn)這些問題，最主要的原因是因?yàn)榻處煂?duì)因材施教理念的重要性認(rèn)識(shí)得不夠深刻，對(duì)新時(shí)期改革下的教學(xué)模式不夠重視。本文探討了因材施教在小學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用方法，提出因材施教這一教學(xué)模式的在實(shí)際教學(xué)課堂中的重要性，具體說(shuō)明如下。

一、因材施教相關(guān)內(nèi)容

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，縱觀古今，因材施教在教育中從來(lái)都是不可分割的。教育名家孔子就曾強(qiáng)調(diào)過(guò)從實(shí)際出發(fā)對(duì)教育的重要性。在以往的教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師課前備課，提前列好大綱，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，忽視了學(xué)生接受、理解能力的不同，與新時(shí)期的教育要求不相符。而小學(xué)教育在教育階段占有重要的地位，是教育的基礎(chǔ)，能夠?qū)θ蘸髮W(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響，只有將基礎(chǔ)打好，才能在以后的學(xué)習(xí)中有更加高效、快速的提高。所以，小學(xué)教師應(yīng)該重視因材施教的重要性，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大的效果。

二、因材施教在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生存在個(gè)體化差異

人生而有異，不同的學(xué)生存在著不同的差異。沒有完全一樣的葉子，人也是，當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是著重強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的差異，注重個(gè)體特點(diǎn)，要求通過(guò)因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生的個(gè)體化差異上主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力，心理抗壓能力，自身性格等幾個(gè)方面，而先天存在和后天發(fā)展是造成這種差異的兩大原因。由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著或多或少的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的能力必然有很大的不同，如果教師以既定的統(tǒng)一模式去固定化個(gè)體的差異性，不僅不能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到最大的課堂效果，而且會(huì)使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感到吃力，使課堂效率低下。綜上所述，教師應(yīng)該注重個(gè)體差異性，根據(jù)不同特點(diǎn)的同學(xué)制定不同的教學(xué)方案，以使課堂效果最高化。

（二）教學(xué)方法存在漏洞

在當(dāng)前的教育形式中小學(xué)教育仍然有較多的不足之處，比如在教學(xué)方式上采取較為單一的模式，教學(xué)效率不高，課程進(jìn)度慢，學(xué)生自身的接受能力不同等問題，致使小學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)存在著一定的難度。所以，在對(duì)小學(xué)教育實(shí)行因材施教的時(shí)期，教師應(yīng)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為核心目標(biāo)。教師與學(xué)生是相互影響的，在教學(xué)上針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生采用不同的方法，不僅能更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，也能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，不斷進(jìn)步。為了能更好地解決小學(xué)教育中存在的漏洞，首先是要研究出一套好的教學(xué)方法，將理論結(jié)合實(shí)踐，逐步的實(shí)行因材施教的教育理念。

三、因材施教的具體措施

（一）整體和個(gè)性相結(jié)合的運(yùn)用

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這是孩子的起步教育，這個(gè)時(shí)候的心理上的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠全面發(fā)展進(jìn)步的重要的保證。那么要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平就要從教師方面入手，在面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要注意處理好整體教育和個(gè)體教育之間的關(guān)系。在進(jìn)行整體教學(xué)的過(guò)程中要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體之間的差異，這時(shí)不是忽略不同，而是以正確的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)體的差異。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多孩子的不聰明或者有些問題，不是天生的，也有可能是教師在教育的過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，言語(yǔ)態(tài)度的不當(dāng)造成的。我們要了解每個(gè)學(xué)生的思想，然后找出差異，這是實(shí)施整體與個(gè)體相結(jié)合的基本保障。在平時(shí)的在教學(xué)中，要善于處理好統(tǒng)一的要求和因材施教之間的的關(guān)系。作為小學(xué)老師，應(yīng)該從平日的教學(xué)中，逐漸掌握了學(xué)生之間的差異和獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵(lì)學(xué)生，因材施教，這樣教學(xué)的目的才能達(dá)到，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)大綱上，我們應(yīng)該將整體與個(gè)性的教學(xué)方案量化具體化，更便于實(shí)施。同時(shí)也需要教師的職業(yè)精神和一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼。

（二）堅(jiān)持“以人為本”的觀念

教師是面對(duì)學(xué)生的直接對(duì)象，代表著學(xué)校，代表著社會(huì)，責(zé)任十分的重大。所以，教師一定要樹立起“以人為本”的教學(xué)管理理念，其實(shí)質(zhì)就是要以學(xué)生為本為重點(diǎn)的理念。對(duì)于教師，也可以采取激勵(lì)制度，激勵(lì)教師做好自己的工作，讓每位教師有自己的一套因材施教的方法，這樣能夠培育出更多更好的學(xué)生。

（三）不同時(shí)期不同教學(xué)方案

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要的啟蒙階段，只有小學(xué)打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)生涯才會(huì)更牢固。小學(xué)教師應(yīng)該平日里發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的情況，從而制定出適合他們的教學(xué)方案，找出差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們都優(yōu)秀，自然就消除了差異。教師們應(yīng)該對(duì)每一階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行指定不同的教學(xué)方案，方案隨著學(xué)生的變動(dòng)而變動(dòng)，而不是一成不變。通過(guò)不同時(shí)期，不同的教學(xué)，學(xué)生們才能扎實(shí)掌握，進(jìn)步更穩(wěn)定。只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期不同的教學(xué)，不同的學(xué)生不同的教學(xué)，因材施教，才能尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不會(huì)埋沒人才，也才能將因材施教貫穿于整個(gè)教學(xué)中。這樣，學(xué)生才能體會(huì)到自己的優(yōu)秀，找到自信，人有了自信就會(huì)越來(lái)越有動(dòng)力，才能成功?？傊?，在不同的階段采用不同的教學(xué)方案，達(dá)到不同階段的目標(biāo)，才能使學(xué)生得到明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

不論是對(duì)教師教學(xué)能力的提高，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因材施教在小學(xué)教育中都占有舉足輕重的地位。教師在實(shí)行因材施教的同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性化，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采取有效實(shí)施這一教育理念的措施，漸漸地讓學(xué)生融入教育中，不斷激發(fā)自身的潛力，為以后學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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