初中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

黨明哲

摘 要：興趣意識(shí)下學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為輕松快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到枯燥，更加降低了學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的幾率，反而有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有規(guī)律的展開(kāi)知識(shí)的探究，初中地理的信息較為抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些很少涉及的地理方位上均有著不同的特點(diǎn)，地理的差異化較大，地理的混淆知識(shí)點(diǎn)校對(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感疲累，為提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育問(wèn)題進(jìn)行深思，創(chuàng)新地理教學(xué)形式，促使學(xué)生在愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);激發(fā)學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

引言

興趣教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，分析學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息元素，讓地理課堂上充滿了學(xué)生感興趣的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去摸索和聯(lián)想，構(gòu)思地理問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的探索欲望，教學(xué)中應(yīng)凸顯出地理的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)地理的趣味性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生化解疑惑，引導(dǎo)學(xué)生快速的走進(jìn)地理的情境中，可分辨多個(gè)區(qū)域的地理差異，形成積極的地理探索意識(shí)。

一、初中地理教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)形式照本宣科

地理的教學(xué)形式較為單一，只能照本宣科的導(dǎo)入地理的信息，而不能多層次的進(jìn)行地理互動(dòng)，學(xué)習(xí)中學(xué)生也較為依賴教材與筆記，反而自己的理解較為淺薄，他們習(xí)慣性的死記硬背，對(duì)于地理的概念認(rèn)知始終是依靠自己的想象，存在較大的偏差，教學(xué)中教師始終按照書(shū)本在互動(dòng)，而沒(méi)有豐富地理的信息，或者接住圖像等去解說(shuō)資料，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)地理始終充滿困惑。

2.地理信息較為抽象

地理學(xué)習(xí)中知識(shí)的抽象性導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在難點(diǎn)，地理學(xué)習(xí)若只是通過(guò)文字的介紹來(lái)展開(kāi)，那么學(xué)生對(duì)地理的有關(guān)概念理解就難以透徹，地理這門(mén)學(xué)科本身就涉及了多國(guó)家、多區(qū)域的地理問(wèn)題，這讓見(jiàn)識(shí)淺薄的初中生學(xué)習(xí)起來(lái)顯得力不從心，沒(méi)有更為直觀的知識(shí)去分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一直模棱兩可，無(wú)法消化地理的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理解的較少，困惑的較多。

二、初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式

1.重視課堂的非語(yǔ)言交流

課堂交流除了語(yǔ)言交流外，非語(yǔ)言交流也非常重要，據(jù)一些研究者估計(jì)，據(jù)一些研究者估計(jì)，非語(yǔ)言交流占我們?nèi)拷涣鞯?0%}13}。因此我們要注意非語(yǔ)言在愉快教學(xué)策略中發(fā)揮的重要作用，它包括面部語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)、空間和運(yùn)動(dòng)語(yǔ)等。誰(shuí)也不愿意整天看著哭臉，微笑首先為課堂奠定了愉快的基調(diào)。課堂中的來(lái)回走動(dòng)、提問(wèn)，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)注，使課堂氣氛輕松、活潑，從而吸引他們學(xué)習(xí)地理，喜愛(ài)地理。而在所有非言語(yǔ)交流中，體態(tài)語(yǔ)言又占有重要的位置。它是一種無(wú)聲語(yǔ)言，能在一定程度上表達(dá)思想感情的表情、姿態(tài)、動(dòng)作。有聲語(yǔ)言作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，而體態(tài)語(yǔ)言則作用于學(xué)生的視覺(jué)，二者相結(jié)合，協(xié)調(diào)運(yùn)用可以有效的提高課堂的生動(dòng)性和形象性。教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生聽(tīng)到繪聲繪色的講授，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并能使學(xué)生帶著愉快的情感去接受，保持精神振奮，思維活躍，從而取得最佳的教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如要求學(xué)生在相應(yīng)段落旁邊做簡(jiǎn)單文字標(biāo)注一在課文相應(yīng)段落寫(xiě)下“位置范圍”、“氣候”、“地形”等關(guān)鍵詞，起到段落提綱作用并利于學(xué)生快速回顧本節(jié)課內(nèi)容。初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，教師在講解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容之后，有意留出一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再記憶。比如：給出時(shí)間記憶黃土高原的位置范圍、水土流失的成因。這樣充分考慮到人類遺忘知識(shí)先快后慢的特征，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、回憶。

3.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在《西部開(kāi)發(fā)的重要陣地—新疆維吾爾自治區(qū)》這節(jié)新課一開(kāi)始，嚴(yán)老師就將發(fā)言權(quán)將給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)最概括的詞語(yǔ)來(lái)描述“你對(duì)新疆地區(qū)的印象”，但是提出的要求是讓學(xué)生們“用最概括的詞語(yǔ)來(lái)描述”，從而將一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題提升了一個(gè)難度，鍛煉了初中生的組織、總結(jié)和凝練信息的能力。同時(shí)，通過(guò)大家你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，激起了學(xué)生思維的火花。此外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)給學(xué)生又提供了一個(gè)學(xué)習(xí)地理的新方法，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的生成能力和技巧，結(jié)合所學(xué)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)自我的認(rèn)知過(guò)程，從而最終使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立、自主、理解性的學(xué)習(xí)?！稓夂蚨鄻蛹撅L(fēng)顯著》師：上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)南北氣溫的差異和東西干濕狀況，了解了我國(guó)多? ? 樣的氣候類型和氣候特點(diǎn)，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)們就生活實(shí)際，談一談我們所生活的這個(gè)環(huán)境一年中的風(fēng)向變化情況，并就我們之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這種呢風(fēng)向變化對(duì)我們本地的氣候有何影響？生：……師：同學(xué)們回答的很好，可以看出來(lái)，大家平日很細(xì)心，很注重觀察我們周圍的? 環(huán)境。現(xiàn)在，我們一起來(lái)看課本，兩同桌作為一小組，通過(guò)閱讀“我國(guó)冬季? 風(fēng)圖和夏季風(fēng)圖”，對(duì)比分析一下我國(guó)冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、主要特點(diǎn)? 和其主要的影響范圍。教師在多媒體展示對(duì)比表格為學(xué)生理清思路，明清目標(biāo)。生：通過(guò)課本兩幅圖，同桌之間討論迅速完成任務(wù)。并結(jié)合“中國(guó)干濕地區(qū)圖”“中國(guó)地形圖”，來(lái)看一下我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)是根絕什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的劃分？生：夏季風(fēng)！師：對(duì)，主要是根據(jù)夏季風(fēng)是否能影響到的范圍劃分了季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)，那哪位同學(xué)能說(shuō)一下為什么這樣劃分？（啟發(fā)學(xué)生思維）

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶

課堂氣氛是一個(gè)抽象的東西，首先需要許多硬件的支持。教育的實(shí)施場(chǎng)所教室最好能夠創(chuàng)建一個(gè)地理化的的學(xué)習(xí)環(huán)境，想想在一個(gè)低頭就可以看見(jiàn)地理模型，抬頭就可以看見(jiàn)世界、中國(guó)地圖，巖石、礦物等標(biāo)本觸手可及的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)不斷受到暗示，地理的熏陶。這種潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的提高都會(huì)非常有幫助的。但是往往在實(shí)際的教學(xué)中不能夠滿足這樣的條件，那最起碼教室要整潔明快，心理學(xué)研究表明人處于空氣清新，干凈整潔的環(huán)境中會(huì)感到大腦清醒，心情愉快，這些心理體驗(yàn)都有利于提高教學(xué)效果，開(kāi)展愉快教學(xué)，因此初中地理愉快教學(xué)的課堂必須保證整潔明快，如果再能創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的環(huán)境則更好。

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