案例教學在《軍事英語》課程中應用的局限性

徐婷婷 馬瑩瑩 黨倩茹

一、案例教學

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。

二、案例教學在軍事英語課程中的實施

根據(jù)學員的實踐需要，我們可以組織這樣的對話，在對話中找?guī)捉M同學進行演練，在演練中不斷擴展和交流。以下四個例子：

Conversation1：

外：早上好，我能為你做點什么嗎？

Good morning.What can I do for you？

中：我想兌換一些蘇丹元

I want to exchange some Sudan dollars

外：今大的正率是1美元兌換260蘇丹元。你要兌換多少？

Today's rate is 1 Us dollar for 260 Sudan dollars.How much would you like to exchange？

中：我想說換50美元

I want to exchange 50 US dollars

外：給你

Here you are

中：能給我一些小的嗎？

Would you please to give me some in small denominations？

外：可以，OK

中：我也想要一些硬幣

I also want some coins

外：沒問題

No problem

Conversation2：打電話

A：Hello，Is that the Operation Office？

你好。請問是作戰(zhàn)辦公室嗎？

B：Yes，Who's speaking，please？

是的。請問你是哪位？

A：This is Major Wang of Chinese peace-keeping company.Id like to speak to Mr Smith

段是中國維和連的王少校，我想找史密斯先生接電話。

B：Hold the line，please.Ill call him

請稍等，我去叫他

A：Thank you.謝

B：Sorry，he is out.Shall I have him call back？

不好意思，他現(xiàn)在不在。讓他給你同電話嗎？

A：Please do.He knows my number

好的，他知道我的號碼。

B：All right，I'll tell him as soon as he comes in

好的，他一回來我就告訴他

A：Thank you.

B：Not at all

不用謝

Conversation 3：與外軍交往

外：，中國軍人，體息一會吧

Hi，Chinese soldiers，have a rest

中：謝謝。請問你們是哪個國家的維和部隊？

Thanks a lot.Would you tell me which country are you from？

外：我們來自印度

We are from India

中：很高興認識你們

Nice to meet you

外：我們也是。抽根香煙吧

Nice to meet you，too.Please have a cigarette.

中：謝謝，我不會。

Thank you.I never smoke

外：能和你一起照個相嗎？

May I take a photo with you？

中：可以。

Ok，it's my pleasure.

Conversation4：拜訪

中：有人在家嗎，我們是中國的維和部隊

Hello，anyone home？ We are Chinese engineers

外：請進。你們有什么事嗎？

Please come in，what do you want？

中：外面正下雨。請允許我們在這呆一會好嗎？

It rains.Would you please allow us to stay for a moment？

外：當然。

Of course

中：謝謝！你家里怎么樣??？

Thank you！ How about your family？

外：還可以吧

Just so so

三、案例教學在《軍事英語》課程中應用的局限性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：最有用的知識是關(guān)于方法的知識。案例教學作為一種創(chuàng)新性的教學方法，有助于發(fā)揮學生在教學中的主體地位，有助于學生在學習中理論聯(lián)系實際，促使其積極、自主、創(chuàng)新地學習和研究，從而提高其分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新的能力和科研能力;同時也有助于教師自身素質(zhì)的提高，最終提高教學質(zhì)量。然而，任何一種優(yōu)質(zhì)的教學方法都有適用范圍和局限性，案例也不外。筆者發(fā)現(xiàn)，案例教學在《軍事英語學》課程中應用的局限性表現(xiàn)在以下三種對立的矛盾中。（一）耗費時間與實際效率的矛盾，有學者指出，案例的形成過程花費較大，時間消耗較多。①由于案例教學要求教師和學生都要花費更多的時間和精力去做好一系列的準備工作，但教師和學生的精力和時間畢竟有限，因此案例教學在時間和效益上存在矛盾。②首先，教師和學生在《軍事英語》課程中分配的時間都是有限的。對于教師而言，案例教學是專業(yè)性強操作難度大的教學方法，它要求教師必須經(jīng)過良好的訓練，也就是說在師資的培訓上，它所需要的實踐一般要比運用其他方法進行教學的教師培訓的時間長;③除去行政事務和科研任務，準備案例教學的時間非常有限，如果更多的專題都要采用案例教學，時間和精力得不到基本的保證;另外，案例討論也需要耗費大量時間，而單位時間內(nèi)的知識傳授率不高是案例教學一個較為突出的局限，諸多的要求有時很難得到滿足，這直接影響了教師采用案例教學的積極性，從而影響了在這一課程運用案例教學的研究和推廣。若采用案例教學，學生很難平衡與其他課程的時間分配，容易引起倦怠和逃避心理，由此導致課前準備不充分或課堂討論收效甚微影響教學質(zhì)量。其次，案例教學的效率有時較低。在實施之前，教師和學生需要作好充分的準備，結(jié)束以后，還要進行總結(jié)、反思，撰寫案例分析報告，所以在時間上并不經(jīng)濟，而且在課堂教學中以精選出來的案例為材料，以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，要做到三方面的完整結(jié)合往往較為困難，因此容易產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的情況。（二）這種遠離抽象的概念和知識的敘述，很難在內(nèi)容與時間歷程之間保持協(xié)調(diào)一致，并且案例與案例之間在事件的敘述上具有不連續(xù)性，沒有嚴整的邏輯結(jié)構(gòu)，因而學生在進行案例分析時所獲得的知識、技能等就難以匯總形成一個整體框架。因為有時案例所展現(xiàn)出來的信息非常吸引人，學生也深受其影響，但是他在這一兩個案例上形成的概括化認識，也許遠遠不能說明事物整體，這樣也就出現(xiàn)了一種“過度概括化”的現(xiàn)象。最后，案例教學是通過具體的案例讓學生在軍事英語的某個知識點上獲得感性的深刻認識，在構(gòu)建學生軍事英語體系時難免具有點狀或片面性的缺陷。即使教師在實施案例教學時，盡量注意向?qū)W生介紹基本理論和概念，在案例選用、課程設計時也盡量考慮了案例彼此之間的遞進關(guān)系，但卻很難從根本上解決學生理論知識構(gòu)建的系統(tǒng)性問題。