人格之魅力，重養(yǎng)成

彭永林 彭冬梅

摘 要：教育無(wú)論從兒童天性和人格力量來(lái)看，良好習(xí)慣對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展都具有重要意義。從小強(qiáng)化強(qiáng)化習(xí)慣意識(shí)訓(xùn)練、強(qiáng)化習(xí)慣行為訓(xùn)練、強(qiáng)化習(xí)慣形成、鞏固行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教育;習(xí)慣培養(yǎng)

平時(shí)喜歡上網(wǎng)閱讀文章，其中一篇《什么是教育？這是我見(jiàn)過(guò)的最生動(dòng)的答案！》一文，我反復(fù)閱讀，文章從多個(gè)角度詮釋了什么是教育？

教育要尊重兒童天性。教育應(yīng)當(dāng)讓兒童的天性得到健康快樂(lè)生長(zhǎng)，而不是讓兒童去接受強(qiáng)加的外來(lái)知識(shí)與道德要求，教育是一種自由生長(zhǎng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式。

教育要注重兒童人格力量培養(yǎng)。教育，不取決于你教什么，而是你自己的境界到了一種程度后，自然就形成了一種精神力量，教育是一種人格力量滲透和熏陶的積淀。

目前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大批的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)日漸增多，留守學(xué)生沒(méi)有了父母的嚴(yán)格教育，壞習(xí)慣會(huì)日漸形成，還會(huì)影響著其他的學(xué)生。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，良好習(xí)慣是成長(zhǎng)的燈塔，能摒棄壞習(xí)慣的滋生，讓自己不沉溺游戲之中，保證自己順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)保證，提高學(xué)習(xí)效率。教育無(wú)論從兒童天性和人格力量來(lái)看，良好習(xí)慣對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展都具有重要意義。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、從小做起，強(qiáng)化良好習(xí)慣意識(shí)訓(xùn)練

我國(guó)著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的很多動(dòng)作是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的”。在一個(gè)人幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。古人云：“少成若天性，自然成習(xí)慣”指明了好習(xí)慣要從小做起。特別在小學(xué)階段的一年級(jí)起，家長(zhǎng)和老師就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)，并在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

1.培養(yǎng)上學(xué)準(zhǔn)備習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，頭腦中沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，不知道每天上學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)備什么，即使知道上學(xué)需要準(zhǔn)備也是丟三落四的。從進(jìn)入一年級(jí)起，父母就要有目的地培養(yǎng)孩子每天上學(xué)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。讓孩子做到自己動(dòng)手準(zhǔn)備，做到物放有序，不能落下一件學(xué)習(xí)用品和玩具。

2.培養(yǎng)課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

課前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看課程表，知道每節(jié)課應(yīng)該上什么課，提前把課堂需要的課本書(shū)和學(xué)習(xí)用具拿出來(lái)擺放好。學(xué)生只有做好了課前的準(zhǔn)備，才能做到上課心中有數(shù)、專(zhuān)心聽(tīng)講。

二、從小事做起，強(qiáng)化良好習(xí)慣行為訓(xùn)練

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的成才受非智力因素約智力因素的影響。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要方面，學(xué)生應(yīng)該在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為他的成才打下不可或缺的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)小學(xué)生從小事做起，強(qiáng)化習(xí)慣行為訓(xùn)練。

1.懂禮貌。文明用語(yǔ)是一種外在行為的表現(xiàn)，更是一種內(nèi)心修養(yǎng)。例如請(qǐng)求別人幫助時(shí)要用“請(qǐng)”;得到幫助后要說(shuō)“謝謝”;如對(duì)長(zhǎng)輩和老師說(shuō)話時(shí)要使用“您”，和同學(xué)發(fā)生矛盾要真誠(chéng)地說(shuō)“對(duì)不起”，原諒別人要說(shuō) “沒(méi)關(guān)系”。

2.守紀(jì)律。

讓學(xué)生熟記守紀(jì)律兒歌，根植于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。例如：游戲活動(dòng)要謙讓?zhuān)P(guān)愛(ài)他人講友誼。樓道右行守秩序，愛(ài)護(hù)公物與花木。放學(xué)路上不淘氣，注意車(chē)輛講安全。按時(shí)作息有規(guī)律，先做作業(yè)后玩耍。

3.講衛(wèi)生。

在學(xué)習(xí)生活中，以朗朗上口的兒歌讓學(xué)生牢記講衛(wèi)生要求，并內(nèi)化為行為習(xí)慣。例如：果皮紙屑不亂扔，不喝 生水 少零食。每天刷牙是早晚，勤換衣服常洗澡。飯前便后洗手臉，身體健康人人盼。

三、多措并舉，強(qiáng)化良好習(xí)慣形成

習(xí)慣是一種生活方式，是靠長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)得，良好習(xí)慣的養(yǎng)成更需要一點(diǎn)一滴做起。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，小學(xué)生行為習(xí)慣易出現(xiàn)反復(fù)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，更需要持之以恒的堅(jiān)持，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，慢慢形成一種生活方式，在舉手投足之間自然露露，不是刻意地去表現(xiàn)。在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中，尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，三位一體，共同達(dá)成目標(biāo)。

1.課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是一種提高學(xué)習(xí)效率的好方法。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：不重視課前預(yù)習(xí)的孩子，上課容易分散精力，聽(tīng)課效率不高。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課前良好習(xí)慣的時(shí)候，要交給學(xué)生方法，課前預(yù)習(xí)不僅僅看看書(shū)，要掌握預(yù)習(xí)的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，我讓學(xué)生要學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中做標(biāo)記。例如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)重點(diǎn)符號(hào)“………”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫(huà)“？”，并在字邊寫(xiě)上自己的疑惑等。這樣，學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，上課就會(huì)有的放矢，提出自己的疑惑，并主動(dòng)去尋求方法解決問(wèn)題。

2.上課的良好習(xí)慣。

小學(xué)生天性好動(dòng)，自制力比較差。培養(yǎng)學(xué)生上課良好習(xí)慣，教師要根據(jù)兒童心理特征，把握課堂節(jié)奏，松緊結(jié)合。上課時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的怎樣坐，答問(wèn)時(shí)怎樣站等都要提出明確要求，要讓學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，做到認(rèn)真聽(tīng)講。

3.書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

態(tài)度決定高度，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生認(rèn)真態(tài)度的具體表現(xiàn)。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師就要從寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫(xiě)字，作業(yè)本不亂涂亂沫。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，老師既要嚴(yán)要求，又要給學(xué)生一個(gè)展示成果的機(jī)會(huì)。學(xué)生每次的作業(yè)都要從書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作業(yè)在全班進(jìn)行展示交流，充分發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生規(guī)范性書(shū)寫(xiě)的熱情。

四、評(píng)星活動(dòng)，鞏固良好行為習(xí)慣

我定期通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“良好習(xí)慣評(píng)星活動(dòng)”，以榜樣激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，鞏固學(xué)生良好習(xí)慣。每個(gè)月對(duì)學(xué)生開(kāi)展量化評(píng)星活動(dòng)，從文明習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成每周一小計(jì)、每月一反饋、每學(xué)期一表彰的量化管理，從而使學(xué)生真正記住良好習(xí)慣具體要求，落實(shí)到自己的行動(dòng)中，落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活的方方面面。例如，文明之星要舉止文明，儀表整潔，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué);學(xué)習(xí)之星做到課前預(yù)習(xí)，上課注意聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真;紀(jì)律之星要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不遲到、早退，不曠課。

總之，播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習(xí)慣。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳期，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的好習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣逐步成為一種自然，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)需要教師付出耐心、細(xì)心、愛(ài)心與信心的研究課題。更是老師循序漸進(jìn)引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒漸進(jìn)過(guò)程，不能急功近利，要尊重兒童天性、注重兒童人格力量。學(xué)生一旦形成了良好習(xí)慣，就會(huì)在天性上得到釋放，在人格上得到提升，會(huì)讓學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳鳳梅《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小事做起》

[4]《什么是教育？這是我見(jiàn)過(guò)的最生動(dòng)的答案！》