故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。將故事教學(xué)法引入初中英語(yǔ)教學(xué)，可以營(yíng)造輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。文章在闡述故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，從活躍課堂氛圍、強(qiáng)化詞匯教學(xué)、輔助語(yǔ)法教學(xué)等方面論述故事教學(xué)法的作用，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：陳玉蘭，廣西壯族自治區(qū)北流市塘岸鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。（廣西 ?北流 ?537000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0096-02

故事教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講述一些相關(guān)的小故事，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)下，仍有部分教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沿襲傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，英語(yǔ)課堂缺乏趣味性，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈，教學(xué)效果也不理想。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，以故事的活潑生動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

故事有生動(dòng)的人物和曲折有趣的情節(jié)，能很好地吸引學(xué)生的注意力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分利用故事教學(xué)法的這一特點(diǎn)，利用故事激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，教師可以組織學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)角色扮演加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和想象力。且角色扮演需要多人合作才能完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升綜合實(shí)踐能力。故事角色扮演還可以改善英語(yǔ)課堂氛圍，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

例如，在“人教版”英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？一課的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行話題延伸，以“旅游”“導(dǎo)游”為關(guān)鍵詞讓學(xué)生自由編寫(xiě)故事，然后進(jìn)行角色扮演。如以杭州旅游為例，學(xué)生按照時(shí)間順序設(shè)置故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展：早上9點(diǎn)酒店門(mén)口集合，導(dǎo)游“我”帶領(lǐng)游客到西湖游玩，“我”講述這一安排，游客進(jìn)行提問(wèn)等。在故事角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生需要使用一些常用的旅游英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維都能得到鍛煉。

二、拓展學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師可以在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，快速掌握詞匯的各種變化規(guī)律。例如，在教學(xué)“smile”一詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用會(huì)意法記憶：一條S形的蛇躺在路上，路人用尺子測(cè)量，大約一里（mile）長(zhǎng)，因此這個(gè)詞記做smile。又如，chill意為寒冷，可以把C想象成一彎明月，hill就是小山，夜晚的山上十分寒冷。學(xué)生立刻就記住了chill。利用故事記憶詞匯，既生動(dòng)又有趣，且學(xué)生的記憶效果非常好。

以“人教版”英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What color is it的教學(xué)為例，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生注意力。首先可以利用多媒體展示故事圖片：一只黑色的兔子在賣(mài)水果，生意特別好，顧客們?cè)谔暨x自己喜愛(ài)的水果;一只灰色的狼從一輛紅色汽車(chē)中下來(lái)。教師一邊展示圖片，一邊講述故事，將學(xué)生引入情境：Look！There is a black Rabbit. She is selling all kinds of fruit：purple grape，red apples，yellow bananas and so on. Her fruit is very popular. However，at this moment，a red car is coming and down a grey wolf. 然后提出問(wèn)題：What's the matter？在教師講述故事的過(guò)程中，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，注意力高度集中，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，結(jié)合圖畫(huà)與故事講述的教學(xué)方法，可以快速吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)诰唧w的故事情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，加深理解。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，輔助語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)若不懂語(yǔ)法，則會(huì)造成表意不準(zhǔn)，句不成句。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍存在講解方法單一的現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳。將語(yǔ)法知識(shí)融入故事講述，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在學(xué)習(xí)“名詞復(fù)數(shù)形式”時(shí)，因部分以f、fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)形式變化較多，有的直接加s，有的要將f、fe變?yōu)関e后再加s，很多學(xué)生總是記不住。教師在教學(xué)時(shí)可運(yùn)用故事教學(xué)法，把需要將f、fe變?yōu)関e-s的單詞寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞編成小故事，易于記憶。例如，村子里常有狼（wolf）出沒(méi)，村民們深受其害，不敢出門(mén)。一天，一位年輕人的妻子（wife）拿了把刀（knife）要去殺狼（wolf），丈夫阻止不讓她去。拿著刀的妻子剛打開(kāi)門(mén)，被一個(gè)小偷（thief）看見(jiàn)了，嚇得小偷直哆嗦。小偷為了保護(hù)自己（self）的性命（life），急忙跑到架子（shelf）后，然后拿起半（half）片樹(shù)葉（leaf）遮住自己的眼睛。這個(gè)小故事將復(fù)數(shù)構(gòu)成方法相同的若干單詞串了起來(lái)，學(xué)生不但記住了復(fù)數(shù)的構(gòu)成，也記住多個(gè)單詞的含義，學(xué)習(xí)效果非常好。

四、運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)遵守的原則

1. 故事的編排和講述應(yīng)符合教學(xué)需要。故事是為教學(xué)服務(wù)的，教師要確保所編排的故事包含了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。要巧妙地將重要的知識(shí)點(diǎn)編入故事，保證學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用技巧。此外，在講述故事時(shí)，教師也要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握講述的度，如精彩的部分用英語(yǔ)說(shuō)，促使學(xué)生努力翻譯以明白故事情節(jié);重點(diǎn)詞匯要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記;在故事講述過(guò)程中，要適時(shí)提問(wèn)，提醒學(xué)生關(guān)注重難點(diǎn)內(nèi)容;講到重點(diǎn)語(yǔ)法、固定搭配時(shí)要放慢語(yǔ)速，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間識(shí)記。

2. 故事應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容。部分教師在使用故事教學(xué)法時(shí)，過(guò)于注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而忽視了故事與教學(xué)內(nèi)容的契合度，故事內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)匹配度不夠，不僅難以完成教學(xué)任務(wù)，反而會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3. 故事要有一定的啟發(fā)性。教師選取的教學(xué)輔助故事應(yīng)具有正能量，例如，One good turn deserves another、A polite request、Success story等，這類(lèi)故事往往能給學(xué)生帶來(lái)一定的人生啟示，教師講完故事后，可以提問(wèn) What do you learn from the story？引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于Success story這一故事，學(xué)生的感受可能是 Failure is the mother of success，也可能是其他感想。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

4. 盡量鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)故事。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)故事，提高其寫(xiě)作能力，使其掌握一定量的單詞、語(yǔ)法和句型。讓學(xué)生口頭表述故事，能加深學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)印象，也能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。聽(tīng)故事的學(xué)生也可以得到聽(tīng)力和理解能力的鍛煉。學(xué)生講述完成后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生在口頭表述中的詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生變換一些句式，幫助他們改進(jìn)表達(dá)。例如，學(xué)生提到“The more you do，the better will you do.”教師可以將它改成：“Skill comes from practice.”用諺語(yǔ)替換尋常表達(dá)，可以使表述錦上添花，提高英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳淑娟.“故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（3）.

責(zé)任編輯 莊茹倩