中學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性研究

何夢鶴

摘 要：在課堂高效學(xué)習(xí)的過程中，課堂導(dǎo)入是十分重要的。作為一門藝術(shù)性學(xué)科，語文是充滿靈活性的，所以語文課堂導(dǎo)入需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，利用多樣理論設(shè)計(jì)，使中學(xué)語文的課堂變得更加多樣化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性研究

一、中學(xué)語文的課堂導(dǎo)入具有的意義

現(xiàn)在的許多教師在語文教學(xué)的過程中，沒有對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)給予高度重視，有的甚至沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)就直接進(jìn)行教學(xué)，似乎是節(jié)省了時(shí)間，但是達(dá)到的效果卻很小。常言道“磨刀不誤砍柴工”，雖然課堂導(dǎo)入在教學(xué)中會(huì)需要幾分鐘，看似是浪費(fèi)，但是它產(chǎn)生的效果卻是很大的，它是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)為整堂課奠定良好基礎(chǔ)。作為第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生對整堂課產(chǎn)生最為深刻的感覺。所以，第一，良好的開端是成功的一半。教師可以利用課堂導(dǎo)入將學(xué)生的注意力集中起來，喚醒學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲。課堂導(dǎo)入可以保障教師完成教學(xué)任務(wù)。第二，學(xué)生可以通過課堂導(dǎo)入對整節(jié)課將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行充分了解，做到溫故而知新。學(xué)生通過課堂導(dǎo)入可以讓自身的思維更加集中，讓師生關(guān)系更加緊密。所以高效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，促進(jìn)語文課取得成功。

二、如今中學(xué)語文的課堂導(dǎo)入存在的一些問題

1.沒有合適的導(dǎo)入意識

現(xiàn)在許多教師并不存在課堂導(dǎo)入這一意識，一些教師并沒有對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況給予高度重視，雖然在教學(xué)過程中設(shè)有一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是只是通過文字的方法進(jìn)行講解，沒有充分利用視頻或者是圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地面對整堂課的學(xué)習(xí)。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有對課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)給予高度重視，沒有做好課前預(yù)習(xí)工作，對于學(xué)習(xí)沒有做到充分準(zhǔn)備。第二，現(xiàn)在的學(xué)生一般都是依照老師設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對課堂的學(xué)習(xí)沒有積極性，思維比較被動(dòng)，不能真正地融入課堂環(huán)節(jié)。

2.導(dǎo)入的類型比較僵化

有關(guān)研究表明，目前語文教學(xué)的導(dǎo)入類型比較僵化，語言導(dǎo)入比較普遍，約占60%，一些趣味的導(dǎo)入方式很少。語文是一種多元化的學(xué)科，如果運(yùn)用一些模式化的語言，沒有辦法充分地將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。在具體的導(dǎo)入過程中，教師可以依照目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教學(xué)條件，制作一些圖片或者是音頻資料，讓學(xué)生能夠在歡聲笑語中充分掌握學(xué)習(xí)知識。

三、提高課堂導(dǎo)入的有效方法

1.要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念

第一，目前的許多教學(xué)觀念已經(jīng)和我們的教學(xué)過程充分融合，教師要想改變教學(xué)策略，就必須先進(jìn)行教學(xué)觀念的改變，中學(xué)語文教師需要勤加思考，善于觀察，在生活中將一些教學(xué)資料找出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中存在著導(dǎo)入無用論的觀點(diǎn)，教師需要改變這一觀點(diǎn)，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后反思，同時(shí)能夠全面分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。比如教師在教授科普類文章時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的背景，幫助學(xué)生充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.要將導(dǎo)入形式變得更加靈活

教師在教學(xué)過程中，可以將導(dǎo)入形式變得更加靈活。比如教師可以采取即興演講、視頻和圖畫等方法，教師也可以把各種方法結(jié)合起來，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，引?dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識去認(rèn)識新的內(nèi)容。

3.教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)技能，吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師在日常的生活中應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行充電，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的文化底蘊(yùn)以及文化素養(yǎng)。具體包括：第一，語文教師需要提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在日常生活中勤于閱讀，不斷積累，提升自身的文化以及知識素養(yǎng)，只有這樣，語文教師才可以很好地賞析文本。教師只有對文本充分理解，才能形成自身的看法，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生。第二，語文教師需要有良好的專業(yè)技能。優(yōu)秀的教師不應(yīng)該有得過且過的心態(tài)，教師不但要對心理學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行充分理解，還要不斷提高自身的教學(xué)技能。這些技能和知識應(yīng)當(dāng)在教師教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)出來。第三，教師還可以充分地借鑒、學(xué)習(xí)他人的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，找出自身不足，進(jìn)而提升自身的教學(xué)導(dǎo)入水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有對教學(xué)內(nèi)容充分理解掌握并將適宜恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法選擇出來，才能夠把導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理好。教師還應(yīng)當(dāng)反思以及學(xué)習(xí)一些成功案例，在日常工作中可以跟同事進(jìn)行良好溝通，與學(xué)生進(jìn)行很好的交流。

課堂導(dǎo)入教學(xué)主要指的是老師在講述新知識時(shí)，能夠有意識地把學(xué)生引入比較好的環(huán)境中，通過這一方法將各種任務(wù)完成的教學(xué)行為。學(xué)生對于新知識的接受程度與導(dǎo)入教學(xué)具有的質(zhì)量相關(guān)。導(dǎo)入教學(xué)的方式，可以使學(xué)生對知識的把握能力提高，面對課堂中出現(xiàn)的問題，可以采用一些針對性的方法措施。綜上所述，以上內(nèi)容就是對中學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性的論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱凱瓊.高中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)策略探究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]羅曦.優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論下的高中語文課堂導(dǎo)入研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元