初中道德與法治課堂的體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

李艷萍

摘 要：道德與法治課堂屬于初中教學(xué)過程中較為重要的基礎(chǔ)課程，主要目的就是對學(xué)生法律意識及道德感進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。初中道德與法治課堂的教學(xué)方法及理念要不斷地更新，才能夠充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。體驗(yàn)式教學(xué)屬于全新的教學(xué)模式，重點(diǎn)就是重視學(xué)生感受，使學(xué)生成為教學(xué)主體，被廣泛應(yīng)用到日常實(shí)踐中。以此，就對初中道德與法治課堂的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中道德;法治課堂;體驗(yàn)式教學(xué)

初中孩子正處在青春期，較為叛逆，道德與法治對于叛逆期學(xué)生在對法律認(rèn)知及思想道德的指導(dǎo)作用比較強(qiáng)。但是，現(xiàn)代初中道德與法治課堂的教學(xué)存在一定的問題。比如，課堂內(nèi)容較為乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)方法較為單一等。那么，如何使初中道德與法治課堂的教學(xué)效率得到提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？梢允褂皿w驗(yàn)式教學(xué)，從而潛移默化地使學(xué)生接受道德與法治，并且合理使用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要和學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，從而創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)情境，并且具備一定啟發(fā)性及思考性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。教師能夠利用音樂、語言、圖片及視頻等多種方法實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使其充分展現(xiàn)在教學(xué)多階段中，比如隨堂練習(xí)、提問及導(dǎo)入等。比如，在講授初一《珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)時間》課程中，教師使用多媒體播放《童年》歌曲實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對時間具有全新的認(rèn)知。學(xué)生都觀看大屏幕，跟著音樂哼唱，就像是回到了童年，以此使學(xué)生更好地投入到課程中。另外，在講述《考試的心情》課程的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境詢問學(xué)生：馬上就要期末開始了，同學(xué)們是怎么的心情呢？之后對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，詢問學(xué)生的感受?！熬o張，害怕自己沒有發(fā)揮好”“很激動，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)”等。之后，從學(xué)生回答的問題中引出一個框架內(nèi)容：輕松應(yīng)考。在此種輕松的課堂氛圍中，能夠使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)[1]。

二、使用辯論方式

教師在實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)過程中，要保證自身課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，從而對學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，還要將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來，提高課堂教學(xué)參與度，充分發(fā)揮主觀能動性。比如，在初二“善用法律”教學(xué)過程中設(shè)置以下場景：在學(xué)校值日中，小明在擦玻璃的時候摔傷導(dǎo)致殘疾，小明能夠走法律途徑維權(quán)嗎？那么，就可以設(shè)置辯論活動。但是在進(jìn)行辯論之前要對學(xué)生講述訴訟手段的類型，分別為行政訴訟、刑事訴訟及民事訴訟，使學(xué)生大致掌握訴訟范圍，以此使學(xué)生的錯誤認(rèn)知觀念消除，比如打官司過于麻煩、丟人，不如私了。另外，利用辯論還能夠使學(xué)生了解到法律的重要性，并且還使學(xué)生知道如何使用法律手段保護(hù)自己。教師要鼓勵學(xué)生敢于和侵權(quán)者、犯罪分子斗爭，使用法律武器保護(hù)自己，不僅對自身利益進(jìn)行有效維護(hù)，還能夠?qū)Ψ勺饑?yán)進(jìn)行維護(hù)。其次，將現(xiàn)實(shí)生活和課程內(nèi)容中最新理論結(jié)合，使其成為辯論主要內(nèi)容[2]。

三、使用角色體驗(yàn)

教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演方式體驗(yàn)相應(yīng)情境，通過自己置換的角色視角出發(fā)，全面分析問題并且對其思考，以此制定解決對策。通過實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中使用體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠使學(xué)生道德認(rèn)知水平得到提高，還能夠使學(xué)生在面對相似問題時候深入、全面思考解決方法，以此加深腦海中對內(nèi)容的認(rèn)知。比如，在教學(xué)“提高警惕、遠(yuǎn)離危險”課程的時候，要想使學(xué)生利用此次教學(xué)活動掌握遠(yuǎn)離危險的方法，教師能夠以教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以下警情，使學(xué)生扮演其中的人物[3]。

情境1：你在放學(xué)回家的路上遇到幾個人詢問地方，你熱心的幫助他們指路，發(fā)現(xiàn)這個地方離你家特別近，別人他們說要送你，你應(yīng)該怎樣處理？

情境2：你在陌生地方迷路之后，對路人詢問，旁邊車上有幾個穿著警服的叔叔要送你，你要怎么辦？

教師使學(xué)生表演以上兩種情境內(nèi)容，以自身想法模擬劇情走向。設(shè)置情景劇不僅能偶活躍課堂氣氛，還能夠使學(xué)生在表演的過程中有針對性地提高對于危險及時識別的能力。簡單來說，就是使學(xué)生自身置于和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，能夠使學(xué)生通過自身感受提高認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)的最終目的[4]。

體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在日常教學(xué)過程中融入生活化理念，滿足學(xué)生認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力需求。教師在初中道德與法治課程中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，為順利實(shí)施教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，還能夠有效提高學(xué)生的思想道德水平。以此表明，體驗(yàn)式教學(xué)屬于促進(jìn)新課改的基礎(chǔ)。所以，體驗(yàn)式教學(xué)為現(xiàn)代道德與法治教學(xué)的主要方式。在今后教學(xué)中，如何創(chuàng)造性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，對于道德與法治課程教師來說還要不斷進(jìn)行實(shí)踐及探索，從而能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)知世界、領(lǐng)悟做人道理，具有良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）.

[2]杜偉忠.初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施[J].散文百家（下），2017（8）.

[3]顧勇鵬.體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中道德與法治課中的應(yīng)用：以統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊教材為例[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（3）：75.

[4]李桂桃.“體驗(yàn)式”教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].長江叢刊，2017（23）：289.

編輯 高 瓊