怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

晏敏榮

摘 要：中華民族歷史悠遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化博大精深。傳統(tǒng)文化匯集豐富的知識資源促使教師在教學(xué)過程去發(fā)揚(yáng)、開采、滲透。如果在小學(xué)語文教學(xué)中融匯一些傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)小學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、人格形成、高尚情操都有幫助，也有利于培育小學(xué)生的民族使命感和自豪感。通過簡要闡述傳統(tǒng)文化的概念及在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義，結(jié)合人教版教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐體會，淺析在小學(xué)語文教學(xué)中通過深入滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受、傳播并沉淀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化，既是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體;更是軟實(shí)力，是決定一切的內(nèi)在驅(qū)動力[1]。傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的沉淀、累積，是全民族的寶貴財富和精神家園。小學(xué)階段孩子較為懵懂，身心發(fā)展最需要引導(dǎo)的時候。加強(qiáng)小學(xué)語文中的傳統(tǒng)文化滲透，不僅有助于日常教學(xué)的有序開展，更將讓孩子們在傳統(tǒng)文化的養(yǎng)育滋潤下，具有更強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，使中國傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

一、在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.有助于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文以提升學(xué)生語文素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。以往傳統(tǒng)的照本宣科、填鴨式教學(xué)已不適用于現(xiàn)代教學(xué)方式。因此，對于能夠有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)、增進(jìn)文化滲透力的傳統(tǒng)文化，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

2.有助于提升教師授課水平

老師是知識的傳授者、引導(dǎo)者。在小學(xué)語文中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、授課水平，更是對教師綜合水平的考驗，需不斷深入領(lǐng)域內(nèi)研讀、探究，進(jìn)而滿足對學(xué)生的教學(xué)發(fā)展所需。

二、傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

1.在識字教學(xué)中，進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的滲透

在小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)中，拼字、認(rèn)字是較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是為學(xué)生打好未來深入學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在授課中，老師可通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行綜合考量，尋找適合進(jìn)行與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的契機(jī)[2]。讓學(xué)生在語文教學(xué)中既學(xué)到了具體知識，又能對中國傳統(tǒng)文化有所了解。例如：在《天地人》教學(xué)中，教師通過圖文結(jié)合幫助學(xué)生識字，相應(yīng)可以輔助進(jìn)行漢字文化滲透，可以從倉頡造字、甲骨文等漢字的發(fā)展及演繹過程為小故事，帶引學(xué)生進(jìn)行漢字文化的認(rèn)識。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，有助于孩子從小形成對中華文明的敬畏感和認(rèn)同感。

2.在故事教學(xué)中，進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的滲透

古詩是小學(xué)語文中一項較為重要的教學(xué)內(nèi)容，朗朗上口、工整押韻的古詩也比較容易引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用在授課中對古詩詞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。例如：在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吟讀，然后因勢利導(dǎo)地讓大家對意境的想象，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中古韻。在學(xué)生能夠理解詩句意識，感悟詩人情感時，向大家介紹我國偉大的浪漫主義詩人李白。在學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時，要極力營造和創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的欲望和積極性，進(jìn)而提升其對古典文化學(xué)習(xí)的好感。

3.將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的滲透

除了在日常課堂中，老師可以結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)滲透。與此同時，在學(xué)生的課外實(shí)踐、活動中，也可以相應(yīng)進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的深入點(diǎn)撥。課堂中的時間相對有限，而課余時間老師可以通過指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文前，可以先給同學(xué)們講述周總理的故事。有一次周總理接見美國外交家辛基格，辛基格故意發(fā)難說道：“你看你們中國人，走路都是低頭彎腰的。不像我們美國人，走路都抬頭挺胸?！敝芸偫硖┤蛔匀舻鼗卮饘Ψ降溃骸耙驗槟銈兠绹叩氖窍缕侣罚覀冎袊俗叩氖巧掀侣?。”總理的回答讓這位尖酸刻薄的美國外交家當(dāng)場啞口無言。同學(xué)們，周總理是不是回答得很巧妙？是啊，周總理不僅有語言智慧，更是一位值得尊重的偉人。我們接下來深入了解一下總理是怎樣的人，他是怎樣工作的。在課文學(xué)習(xí)中，可以穿插當(dāng)時新中國成立的情景，是靠著艱苦奮斗、勇于拼搏的共產(chǎn)黨偉人，才為我們贏取了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)。讓學(xué)生通過了解新中國的第一任總理鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，感受周總理偉大的人格，進(jìn)而樹立艱苦樸素的觀念。在課余教師可向?qū)W生推薦《大地的兒子——周恩來的故事》，讓學(xué)生了解關(guān)于總理的小事，在拜讀偉人生平事跡中，加強(qiáng)美德培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段，在小學(xué)語文中傳承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是促進(jìn)少兒身心健康成長、傳承民族優(yōu)秀文化及實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興所需。因此，小學(xué)語文教師不僅要加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新授課模式，讓傳統(tǒng)文化隨之教材深入課堂，更應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)對優(yōu)秀文化的認(rèn)同及歸屬感，讓傳統(tǒng)文化深植于孩子內(nèi)心，進(jìn)而推動中國古典文化精華的傳承，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)地新一代社會主義建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊彥.小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育[J].讀寫算（教師版），2013（22）.

[2]劉顯存.論小學(xué)語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)[J].課程教育研究，2013（15）.

[3]張艷清.儒家禮樂文化及其育人功能[J].理論學(xué)刊，2013（10）.

編輯 段麗君