讓賞識走進英語教學

田慶萍

摘 要：我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學生的全部秘密在于相信學生和解放學生。相信學生和解放學生，首先就要賞識學生?！辟p識就是要對每個學生賦予積極的期望，讓每個學生充分感受到尊重和滿足的愉悅。就賞識教育在小學英語教學中的作用和運用談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學英語;賞識教育;作用;運用

賞識教育就是通過激勵、表揚等手段肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。作為一名英語教師，我們要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，保護學生學習的積極性，讓每個學生充分感受到尊重和被滿足的愉悅，那么我們首先要學會賞識自己的學生。

一、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成才。在《賞識你的孩子——一個父親對素質(zhì)教育的感悟》一書中，他首次提出了賞識教育的概念。賞識教育形成的時間不長，但是影響很大。賞識，顧名思義，就是欣賞和認識。周弘先生說：“沒有賞識就沒有教育?！辟p識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者和被教育者的相互激發(fā)和激勵的狀態(tài)下實施的教育。教育過程中，教育者運用贊賞、鼓勵的眼光去看待、評價受教育者的一言一行。它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑學生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

二、賞識教育與英語教育

在傳統(tǒng)的英語教學中，往往會遇到這樣的情況，孩子們在剛剛開始學習英語的時候，由于學習內(nèi)容簡單生動，教學形式多種多樣，孩子們易于接受，也就樂于表現(xiàn)。因為他們的“自我實現(xiàn)”需求得到了充分滿足。而隨著學習內(nèi)容的加深、加難，語法概念增多，尤其是詞匯量增大，部分學生開始感到力不從心，成績也就隨之開始慢慢后退。于是，高漲的學習熱情與興趣就藏匿消失在他們無法“自我實現(xiàn)”的自卑心理之中。那么在教學過程中，如果教師用賞識的眼光注視每一位學生，增強學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛，那么就能達到事半功倍的效果。

三、賞識教育在英語教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，為學生自主學習營造良好的氛圍，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。學生不斷地被賞識和被肯定，內(nèi)在的潛力就會被喚醒，興趣就會被激發(fā)，就會變得越來越優(yōu)秀。在英語教學中，恰當?shù)剡\用賞識教育，可以提高學生學習英語的興趣，使課堂充滿活力，進而有利于促進學生的全面發(fā)展。比如，在教學I like...這個句型時，我讓學生造句，很多學生都說：I like apples/rabbits...一個平時學習不怎么樣的學生舉手說： I like Miss Tian.這個出乎意料的回答令我喜出望外，我走過去，和他擁抱了一下，說：I like you， too.從他的滿臉笑容中，我可以感覺到他的喜悅和被人承認的成功感。以后的課上，我發(fā)現(xiàn)他聽講認真了許多，舉手也更積極，到期末，考試成績明顯提高。他的進步讓我感受到教師關(guān)注的巨大力量，對于一個幼小的心靈，一次成功的體驗會激發(fā)起學習英語的興趣。

2.營造輕松愉快的課堂氛圍

在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的。教師應(yīng)該為學生的積極主動參與營造一個輕松愉悅、民主和諧的氛圍，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。成功的教學依賴于一種和諧民主的課堂氛圍，這種氛圍的建立需要教師在平時去挖掘、去營造。教學活動是教師與學生的雙邊活動。教師應(yīng)主動與學生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學生，用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學中。例如，在教學“Asking the way”這一內(nèi)容時，我把教室的桌椅排成街上道路的樣子，再制作一些標牌，給學生創(chuàng)設(shè)情境，然后有意識地安排口語好的學生和學困生一組練習，在好同學的幫助下，使學困生也能開口說，并在情境中得以實踐。教師的及時表揚，投以賞識的目光，會給孩子莫大的鼓勵，會讓他們體驗成功的喜悅。

3.因材施教，關(guān)注每一個學生

要堅信每一個學生都能教好。學生是發(fā)展中的人，蘊藏著巨大的潛力，教師不應(yīng)對學困生妄下定論，而要善于觀察每一位學生的特點，以提高他們的自信心。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。如果在教育過程中，一味地要求學生循規(guī)蹈矩，被動地接受知識，是不符合實際的。要培養(yǎng)有創(chuàng)見、有個性的人才，賞識教育是必不可少的。在英語教學過程中，我經(jīng)常鼓勵學生獨立思考問題，并對此加以贊賞。我允許學生提出不同意見甚至反對意見，并長期堅持，培養(yǎng)學生積極思維、努力創(chuàng)新的品質(zhì)，讓學生在肯定贊許中學習，對學生正確的思想、行為給予肯定、贊許，是教師應(yīng)經(jīng)常使用的教學方法，它能增強學生的信心、勇氣、責任感、榮譽感和進取心。比如，在復習這一環(huán)節(jié)中，盡量讓學困生多發(fā)言，讓他們進行學習新知前的“熱身”。在整個學習活動中，應(yīng)選擇難度較小的問題，讓學困生來回答，并對他們的進步進行表揚。對于中上游的學生則設(shè)計些有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們在思索中體驗成功的快樂。對于中等的學生在肯定他們成績的同時，要求他們向更高的目標努力。針對不同層面的學生有的放矢地進行教學，使大家共同進步。

四、賞識教育在英語教學中的實際運用

1.口頭表揚

在全班同學面前口頭表揚學生。宣讀每一次考試有進步的同學，哪怕只是多考了一分，前進了一名。在學生問答問題時，多使用“well done”“good”“excellent”“wonderful”之類激勵性的語言。即使答錯了，也要使用一些鼓勵性的話語，例如“try again”“take it easy”等。鼓勵學生肯開口、多開口、想開口。

2.書面表揚

對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受老師的關(guān)注。比如說，在學生的作業(yè)本上，我常常會寫上：Great/Excellent/Good...這些詞語，有時畫上一張笑臉，或是貼上一張漂亮的貼紙。這些看似簡單的評語可以肯定學生的勞動成果，增強他們的自信心。

3.肢體語言

多豎大拇指表揚孩子，而不是用食指這個“一指禪”來責罵孩子。還可以使用其他的肢體愛撫來關(guān)愛孩子，比如說摸摸孩子的頭，使用眼神交流，這些都能使學生倍感親切。所謂“親其師，信其道”，如果學生能夠感受到教師的親切，自然也會愛上這門功課。

4.設(shè)置獎項

大部分學生在說英語時有很大的心理障礙，他們怕說錯，怕其他同學笑，因此不愿多舉手發(fā)言，為了鼓勵大家踴躍發(fā)言，我就統(tǒng)計發(fā)言的次數(shù)，一段時間之后進行統(tǒng)計評比，給予一些小獎勵，比如每月評選“英語之星”“進步之星”“發(fā)言之星”，并頒發(fā)獎狀和獎品。為了得到獎勵和賞識，他們自然會慢慢地養(yǎng)成認真學習、積極發(fā)言的好習慣。

5.創(chuàng)設(shè)成功機會

賞識教育過程中最重要的就是讓學生體驗成功。蘇霍姆斯林基曾這樣教導教師：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。”當學生不斷體驗到成功的快樂后，他們的自我約束力和自信心都會得到增強，潛能也就會得到充分發(fā)揮。在英語教學中，忠實貫徹以人為本和因材施教的理念。一個班中存在好、中、差三個不同等級的學生。首先要從人格上對他們一視同仁;其次根據(jù)他們不同的英語水平提出不同的要求。對于基礎(chǔ)比較差的學生，課堂上我會讓他們回答一些相對比較簡單的問題，并及時地進行表揚，讓他們在實現(xiàn)自我價值中體驗快樂。對于成績中等的學生，由于他們學習并不是很主動，所以要監(jiān)督他們不斷鞏固已學知識并預習新知識。而對于學習主動、學習熱情高的學生，鼓勵他們增大閱讀量，擴大知識面，介紹他們閱讀一些雙語刊物，收看一些原版卡通片，試著寫寫英語習作等。通過不同的教學方法，給他們一個能充分展現(xiàn)自我的平臺，體驗成功的喜悅。

羅曼·羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，找回自信，激發(fā)潛能。在英語教學的過程中，多一點表揚，少一點批評;多一點肯定，少一點否定;多一點贊許，少一點挖苦，讓我們的每一個學生在賞識中體會“ABC”的魅力。

參考文獻：

[1]章兼中.小學英語教育學[M].福建教育出版社，2016-04.

[2]周弘.教你如何賞識孩子[M].華語教學出版社，2002-05.

編輯 魯翠紅