在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)智障學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與思考

李君蘭

摘 要：創(chuàng)新教育是由創(chuàng)造性的教師采取科學(xué)的、藝術(shù)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法和措施開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展初步的創(chuàng)造性思維、培育學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、塑造學(xué)生勇于革新的本性品質(zhì)的新式教育，是滲透在培智學(xué)校全面發(fā)展教育中的以改革現(xiàn)有教育思想、教育內(nèi)容和教育方法為重點的一項創(chuàng)新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);智障學(xué)生;創(chuàng)新能力

實踐是革新的來源和根蒂，只有在實踐過程中，才可以為智障學(xué)生創(chuàng)造察看探求各種事物的機遇，為智障學(xué)生普及充足的感性常識，智障學(xué)生在實際活動過程中，因為處于特別的問題現(xiàn)象中，繼而會激起他們改進的意念和認(rèn)識。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)智障學(xué)生繪畫興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探尋知識發(fā)展思維的重要能源，也是培育學(xué)生自主參與認(rèn)識的有效方式。智障學(xué)生只有在感興趣的活動過程中，才會積極主動、全身心地參加。在活動過程中，老師設(shè)立一個個令人著迷、可以激發(fā)智障學(xué)生好奇心和興致的良好環(huán)境，誘發(fā)智障學(xué)生探尋的樂趣，如此就為智障學(xué)生親自介入探尋締造了有利的前提，智障學(xué)生對事物有了深厚的興致，就會全身心地、自主地參加到學(xué)習(xí)中，不斷品嘗新的探究。在講堂教學(xué)中，老師要擅長創(chuàng)設(shè)種種舒暢、生動的教育情境，擅長使用各類情景、直觀的教學(xué)方方式和措施，發(fā)揚學(xué)生的美術(shù)想象力，激勵他們的獨創(chuàng)樂趣，指導(dǎo)他們有意識地進行獨創(chuàng)實驗，提升他們美術(shù)的創(chuàng)新能力。如在“奇妙的顏色”教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生繪畫的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我創(chuàng)設(shè)了“我是魔術(shù)師，會變魔術(shù)”的情景，用課前準(zhǔn)備的紅、黃、藍三種顏料和小瓶。用一個小瓶把隨意兩種顏料配在一起，結(jié)果呈現(xiàn)出另一種色彩，這一轉(zhuǎn)變，培智學(xué)生沒見過，覺得很別致，很有意思，樂趣頓生，個個蠢蠢欲動。學(xué)生對所接觸的事物感興趣，那么他們把學(xué)習(xí)就會看成是一種興趣，在不自覺中進行創(chuàng)新。

二、激發(fā)智障學(xué)生的求知欲，鼓勵他們勇于創(chuàng)新

在教學(xué)中，怎么誘發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，是搞好教育的首要條件。只要有強烈的求學(xué)欲望，學(xué)習(xí)就會有動力，才可以誘發(fā)學(xué)生革新。所以，在課堂教育中，教師要勉勵、呵護學(xué)生的求學(xué)欲望，要激勵學(xué)生自主地探求事物，創(chuàng)造性地處理問題。如在教學(xué)畫圓的時候，我先用多媒體課件讓學(xué)生感受圓形物體的特征，接著讓學(xué)生自己嘗試畫圓。我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生用尺子上的圓形描畫圓，然后讓學(xué)生互相比較誰畫得圓畫的多，讓用尺子上的圓形描畫的學(xué)生給其他的學(xué)生介紹方法。接著又問學(xué)生“有什么方法可以把圓畫圓呢？”這時學(xué)生搶著回答：用瓶子、杯子、碗等方法，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識。

三、以培養(yǎng)智障學(xué)生想象力為重點，教給創(chuàng)新方法

聯(lián)想是客觀外界事物在人腦中的反應(yīng)，它不是憑空發(fā)生的，培育智障學(xué)生的想象力對學(xué)生才能的提升有很重要的效果。如在教學(xué)圓時，我出示一個圓問學(xué)生?！斑@是什么？”學(xué)生答復(fù)“圓。”我把圓涂成紅顏色又問：“這又是什么？”學(xué)生答復(fù)：“太陽?！蔽以賳枺骸澳銈兛梢园褕A變成什么？”有的說蘋果，有的說大餅，還有的說像盤子等。從而將學(xué)生帶入了想象的殿堂，讓學(xué)生從直觀上感受到了創(chuàng)新的方法。

四、運用生動有趣的語言引導(dǎo)智障學(xué)生想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望? 繪畫是學(xué)生樂于介入的一種美術(shù)活動，同時還是培育學(xué)生美術(shù)歸納本領(lǐng)的一種很好的方式。在美術(shù)教學(xué)中，運用生動、靈活、有趣的語言更容易讓智障學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，激起智障學(xué)生繪畫興趣，使他們樂于參加美術(shù)活動。例如：在繪畫“五顏六色的氣球”美術(shù)教學(xué)活動中，我首先讓智障學(xué)生講述平時自己看到的氣球的形狀、顏色，接著通過視頻讓學(xué)生欣賞不同形狀的氣球，然后我讓學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計師”，設(shè)計出自己心中的氣球。學(xué)生大膽想象創(chuàng)造，設(shè)計出了“擬人化的圓形氣球、一節(jié)一節(jié)的長形氣球，還有的學(xué)生設(shè)計出了“小白兔氣球、小雞氣球”等新型氣球，促進了智障學(xué)生的創(chuàng)新意識提升。這個活動結(jié)束后，智障學(xué)生在說故事、泥工活動、粘貼活動、建構(gòu)活動時總可以聯(lián)想出新型的內(nèi)容。因而可知，想象力在創(chuàng)造性活動過程中是不可或缺的重要分子。只有激發(fā)了智障學(xué)生的想象力，才能有效促進智障學(xué)生創(chuàng)新活動的開展。

五、通過操作、實踐，培養(yǎng)智障學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話進一步說明，在美術(shù)活動過程中培育智障學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開智障學(xué)生的手腦并用。對言語本領(lǐng)的成長還不完美的智障學(xué)生來講，動作是他們思維的最直觀的表現(xiàn)方式。經(jīng)過操作、實際活動，激勵智障學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，發(fā)揚創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。如，我在一次手工活動課上，發(fā)給智障學(xué)生數(shù)張彩色紙，讓智障學(xué)生比賽用這些彩色紙折出不同形狀的物體，看誰折的種類多。智障學(xué)生折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，接著我又引導(dǎo)智障學(xué)生想象它們像什么。有的智障學(xué)生說：三角形像雪花，圓形像桌子。有的智障學(xué)生說：圓形像餅干……智障學(xué)生展開了豐富的想象，最后我又組織智障學(xué)生玩拼圖游戲，有的智障學(xué)生用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長方形組成尖頂房;有的拼出了不同形狀的魚，有的拼出來“機器人”等。在操作中智障學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新本領(lǐng)得到了培育。

總之，通過一系列有目的、有計劃的美術(shù)教學(xué)，給予智障學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，打開智障學(xué)生思維想象的大門，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓美術(shù)教育成為培育智障學(xué)生創(chuàng)造性思維的金鑰匙！

編輯 魯翠紅