小學語文教學中如何提升學生的專注力

王乃云

摘 要：學生若是能專注于做某一件事，那么他們的做事效率就會非常高。但是，小學階段的學生多較為活潑好動，注意力集中時間較短。所以，在教學過程中，教師應善于提升學生的專注力以提升課堂教學效率。那么，應當如何在教學中提升學生的專注力呢？

關鍵詞：小學語文;教學;專注力

專注力表現(xiàn)在學習上，則是學生能夠將自己的注意力投入到課堂學習中。只有這樣，才能有效提升他們的學習效率。但是目前，由于教師的教學方式以及學生自身因素等的影響，多數(shù)學生在課堂上的專注力較差。鑒于此，教師應注重提升學生的專注力，從而提升他們的學習效率。

一、設置良好的課堂導入

良好的課堂導入，能使得學生在新課開始之初便被所要學習的內容吸引。所以，在開展新課之前，教師應該結合教材內容，設置良好的課堂導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提升他們的專注力。

例如，學習《火燒云》這一內容時，在正式展開新課之前，筆者詢問了學生這樣一個問題：“同學們，你們有沒有見過火燒云？沒有見過火燒云，那么你們見過其他形狀比較特殊的云彩嗎？”在討論了一會之后，有學生舉手說：“老師，我沒有見過火燒云，但是我看見過夏天傍晚時候的云彩，各種形狀，有的還很像棉花糖?！庇袑W生說：“老師，我也沒有見過火燒云，但是我見過晴天傍晚的云彩，很紅也很亮?！薄o接著，筆者借助多媒體給學生呈現(xiàn)了不同的云彩，讓學生進行觀察。在觀察結束之后，筆者順勢揭開本節(jié)課索要學習的內容，即《火燒云》。如此，學生便會帶著好奇心投入到課堂學習中來。

教學實踐證明，若是課堂開始之初，教師便能夠借助課堂導入吸引學生的注意力，那么他們整堂課便會投入到新課的學習中來?；诖耍谄綍r的教學過程中，教師要善于結合所學內容，讓課堂導入充滿趣味性，以此不斷提升學生的專注力。

二、采用多種教學方式

若是教師在課堂上一成不變地使用某種教學形式，學生難免產生厭倦心理。所以，教師可以根據(jù)不同的教學內容，選用不同的教學方式來激發(fā)小學生的學習熱情，進而提升他們的專注力。

1.教師可借助多媒體進行教學

信息技術具有直觀性強、趣味性十足的特點，符合小學生的年齡特征。所以，教師應該借助多媒體技術來增強課堂教學的趣味性。

學習《長城》這一內容時，筆者便借助多媒體給學生播放了一段關于《長城》的紀錄片，讓學生對長城的來歷、功能等有一定的了解，以激起學生的學習熱情。之后，筆者又讓學生結合視頻內容，談一談自己對長城的看法。在此基礎上展開新課的教學。如此一來，他們便可立體地感知語文知識，這對他們學習、掌握知識大有裨益。

再比如，學習《桂林山水》這一內容時，教師可以借助多媒體給學生播放關于廣西桂林的旅游視頻，以及桂林山水的特殊之處，以此激發(fā)起學生學習知識的興趣以及探索知識的欲望。這樣，學生便有了繼續(xù)學習新知識的動力，他們也會在課堂上更好地配合教師的教學活動，這便為提升學生的專注力奠定了良好基礎。

隨著信息技術等的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學方式中的一種。其所具備的優(yōu)勢也受到了教師與學生的一致喜愛，所以在教學過程中，教師應該善于借助多媒體來調動學生的學習積極性，促使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂學習任務，為打造高效課堂奠定良好基礎。

2.采用合作教學方式

學習《小英雄雨來》這一內容時，筆者便使用了“組內合作教學”的形式，即將班級中學生分成不同的小組，引導他們討論并總結如下問題：

雨來是誰？課文主要講了什么？雨來是如何掩護交通員李大叔的？雨來身上有什么值得學習的點？通過組內討論，學生就能夠得出相對準確的答案。例如，有學生說：在遇見李大叔的時候，雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝著后院跑去！這樣做便很好地掩護了李大叔。由學生自主討論得出的結論，他們的印象可能會更加深刻。所以，小學語文應多運用“組內合作教學”方式，以加深學生的印象，進而為提升學生的專注力奠定基礎。

另外，教師可以在教學中使用“問題式教學法”“任務型教學法”等。教師可以結合教學內容，選用恰當?shù)慕虒W方式來調動學生的學習積極性。長此以往下來，學生的專注力會逐漸得到提升。

三、改變課堂評價方式

很多教師在教學過程中，會忽視教學評價的重要意義;也有部分教師在課堂中只是注意到學習成績較好的學生，忽視了那些學習能力不強的學生。這對于激發(fā)學生的學習熱情進而提升他們的專注力非常不利。有鑒于此，筆者認為，語文教師應該改變此種評價方式。

在教學中，筆者會格外重視學習成績較差但是又非常上進的學生，并會經常鼓勵他們站起來回答問題，若是他們回答不出或者回答錯誤問題的時候，筆者會鼓勵并引導他們說出正確答案，這樣學生就會感覺到自己得到了教師的尊重，他們也會更加愿意投入到課堂中來。這對于提升他們的專注力也有很大的幫助。

除此之外，教師還應該注意，對于小組活動的評價應該做到及時并且能顧及小組中的每一個同學，這樣他們就會感受到教師對活動的重視，他們的勞動成果被尊重，從而更加愿意學習語文知識。

專注力對于學生學習知識有非常大的幫助，而培養(yǎng)專注力則是一個漫長的過程。因此，在小學階段，教師要不斷反思自己的教學，改變自己的教學方式，讓學生對學習知識產生濃厚的興趣，在此基礎上，不斷提升他們的專注力。

參考文獻：

[1]呂恒才：淺談小學生注意力的培養(yǎng)[J].新課程（教育技術），2010（4）：150.

[2]楊敏：在課堂培養(yǎng)學生的專注力[J].少年兒童研究，2010（10）：50.

編輯 馮志強