打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

孟永錄

摘 要：以前的初中數(shù)學(xué)課堂就是“一支粉筆、一本教科書(shū)、一本教案”。課堂上老師用粉筆在黑板上板書(shū)幾個(gè)例題，然后用不同形式傳授給學(xué)生。老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，課堂形式單一，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使課堂效率低下。近幾年學(xué)校陸續(xù)安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備——班班通，而且還進(jìn)行了更新?lián)Q代。通過(guò)使用，感受多多。

關(guān)鍵詞：班班通;初中數(shù)學(xué);高效課堂

用班班通上課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象力，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)、枯燥的情況，每堂課學(xué)生都處于高度興奮狀態(tài)，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

一、采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.課堂中，教師的微笑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)。教師精心準(zhǔn)備了一堂課，目的就是要把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)一字不漏地傳授給學(xué)生。因此，教師要面帶微笑走入教室。當(dāng)學(xué)生整齊地喊：“老師好”，老師也要回應(yīng)：“同學(xué)們好！請(qǐng)坐下?！苯酉聛?lái)，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，始終要面帶微笑。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，回答正確了，教師要用微笑示意肯定;當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要給學(xué)生以鼓勵(lì)的眼神或微笑。只有這樣，學(xué)生才敢于回答問(wèn)題，全身心投入到課堂中，從而提高課堂效率。

反之，有些老師因?yàn)槭芡庠谝蛩氐挠绊?，情緒非常不好，進(jìn)入教室要么是一副冷面孔;要么因?yàn)閷W(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題花了好幾分鐘當(dāng)著全班的面教訓(xùn)學(xué)生，一節(jié)課中，師生感受不到課堂帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。興趣是最好的老師。我們要充分利用教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行“班班通”資源應(yīng)用和實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)工作，挖掘“班班通”的強(qiáng)大功能。利用“班班通”新穎、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)形象，尤其是知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想。如教學(xué)“反比例函數(shù)”圖象的對(duì)稱(chēng)性時(shí)，通過(guò)多媒體把一支曲線繞坐標(biāo)原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后和另一支曲線重合;把一支曲線沿直線y=x或y=-x翻折后和另一支曲線重合的過(guò)程逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，深深地吸引了學(xué)生，使他們情不自禁地萌生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣與參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

二、利用“班班通”資源多、課堂容量大的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種能很好激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略。在沒(méi)有班班通這一現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師用“一支粉筆，一塊黑板”進(jìn)行教學(xué)。題型的設(shè)計(jì)上往往是照顧到了成績(jī)好的同學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)中部分生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意愿不強(qiáng)。班班通的教育教學(xué)的資源很多，這些教學(xué)資源都是全國(guó)各地的一線教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我們可以把這些資源下載下來(lái)，再根據(jù)自己學(xué)生的特征轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏约旱慕虒W(xué)資源。比如：教師可根據(jù)自己學(xué)生的特征設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，課堂上教師把這些問(wèn)題用“一體機(jī)”展示出來(lái)，再分解到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓小組之間互相交流，在交流的過(guò)程中達(dá)到自我提升的目的。我的做法是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提出問(wèn)題后，把問(wèn)題交到學(xué)習(xí)小組，讓他們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、探究、動(dòng)手操作等，讓學(xué)生親自到這個(gè)過(guò)程中?；卮鹫_后，教師要適時(shí)給于鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，同時(shí)還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大大地提高了課堂效率。

三、利用“班班通”訓(xùn)練學(xué)生“一題多解”“多題一解”的技巧，提高課堂效率

課堂上，教師出示一些拓展思維題目時(shí)，有時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)受到阻礙，一時(shí)半會(huì)想不出解題的辦法。這時(shí)，教師就可用多媒體進(jìn)行演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，一個(gè)問(wèn)題用多種方法來(lái)解決，或是多個(gè)問(wèn)題用一種方法來(lái)解決，使學(xué)生眼前豁然開(kāi)朗，突破思維的阻礙，從而總結(jié)解題的技巧和方法。如我在教學(xué)人教八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平行四邊形”這章中的“菱形的面積”時(shí)，用多媒體上展示了三種計(jì)算方法。第一種，在多媒體上演示了這樣一個(gè)情景：一個(gè)平行四邊形，當(dāng)一組鄰邊相等時(shí)就是一個(gè)菱形，可以看出菱形是特殊的平行四邊形，這樣學(xué)生一下子想到了菱形的面積計(jì)算方法是底乘高;第二種：做菱形的對(duì)角線，發(fā)現(xiàn)菱形的對(duì)角線把菱形分成了四個(gè)全等的直角三角形。學(xué)生一下子想到了菱形面積的另一種計(jì)算方法是：一個(gè)直角三角形的面積乘以4;第三種方法：由第二種方法進(jìn)一步引導(dǎo)得出菱形的面積等于菱形行兩條對(duì)角線乘積的一半。還有我在教學(xué)人教九年級(jí)數(shù)學(xué)“圓”那一章時(shí)，用多媒體演示了三種圖形的面積計(jì)算過(guò)程，并得出了公式S=LR.第一個(gè)圖形：圓的外切三角形面積公式是S=LR，S表示三角形的面積，L表示三角形的周長(zhǎng)，R表示三角形的內(nèi)切圓半徑;第二個(gè)圖形：正多邊形的面積計(jì)算公式也是S=LR，其中S表示正多邊形的面積，L表示正多邊形的周長(zhǎng)，R表示正多邊形的內(nèi)切圓半徑;第三個(gè)圖形：扇形的面積計(jì)算公式也是S=LR，其中S表示扇形的面積，L表示扇形的弧長(zhǎng)，R表示扇形的半徑。然后告訴學(xué)生，三個(gè)圖形的面積公式一樣，只是每個(gè)字母代表的意思不一樣。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

總之，合理利用班班通這一資源，有效培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)提高課堂效率起到了不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沛義.“班班通”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)[J].華章，2011（4）.

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編輯 馮志強(qiáng)