試論初中生物教學(xué)的開展與創(chuàng)新

牛曉東

摘 要：在當(dāng)前課程改革逐漸深入的背景下，初中生物教學(xué)提出創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)的觀念。初中階段的生物教學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)與了解生物課程、培養(yǎng)生物意識(shí)的重要階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生興趣與生物的觀念，在開展課程教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);創(chuàng)新

新課程逐漸深入促使人們將更多的注意力集中在素質(zhì)教育上，在初中生物教學(xué)方面，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如教師教學(xué)觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法單一等，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因此，尋找科學(xué)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法成為初中生物教學(xué)的迫切需求。

一、當(dāng)前開展初中生物教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念落后

隨著新課程改革的逐漸深入，提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，要求教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、發(fā)展情況以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而在當(dāng)前的生物教學(xué)中，存在部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固的束縛，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在教學(xué)中仍然是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式”教學(xué)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而且教師過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生缺乏全面的提升。

2.教學(xué)方法單一

教師采用科學(xué)的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。在初中教學(xué)方面，需要教師對(duì)課程教學(xué)積極創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)思想的束縛，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)時(shí)只是一味地教，忽視了學(xué)生的理解能力，或是在教學(xué)方法的創(chuàng)新不足，不能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。

3.缺乏實(shí)踐課程

初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生物的核心素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，不但要教給學(xué)生全面的生物知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前存在許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善、教師不夠重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生空有理論知識(shí)而得不到鍛煉，最終失去學(xué)習(xí)生物的熱情。

二、初中生物課程創(chuàng)新教學(xué)措施

1.充分利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展

隨著多媒體技術(shù)在課堂中的普遍應(yīng)用，初中生物教學(xué)逐漸采用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，有效提升了教學(xué)效率[1]。在初中生物教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“細(xì)胞的分裂與分化”課程中，教師可以通過(guò)多媒體影像將細(xì)胞分裂與分化的過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度;又如在“動(dòng)物的行為”章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用視頻影像播放動(dòng)物的行為如《人與自然》的節(jié)選，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，并結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主探究動(dòng)物的行為特征與其生理基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂交流

在初中生物教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式是通過(guò)科學(xué)建立小組，將教學(xué)任務(wù)在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分配，通過(guò)小組間的自主、合作、探究完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)組內(nèi)成員全面發(fā)展。

3.積極開展實(shí)踐課程，全面提升學(xué)生能力

課程改革的逐漸深入要求全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中，需要理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，還要重視實(shí)踐方法教學(xué)。教師要將知識(shí)課與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。如在“細(xì)胞的分裂與分化”教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)開展課程教學(xué)之后，還需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)在顯微鏡下觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的分裂過(guò)程了解細(xì)胞的分裂，觀察洋蔥細(xì)胞在不同環(huán)境添加不同內(nèi)容下變化的情況來(lái)了解細(xì)胞的分化過(guò)程，不但使學(xué)生更深刻地掌握了細(xì)胞分裂與分化的知識(shí)，還提升了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐方法的掌握。學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件，確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠有序進(jìn)行[2]。

隨著課程改革的深入，初中生物課程應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重理論課與實(shí)踐課的結(jié)合，全面提升學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，貫徹新課程的要求，從而促使教學(xué)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.試論素質(zhì)教育背景下初中生物創(chuàng)新教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（7）.

[2]李爐淋.開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及其策略[J].考試周刊，2016（61）：153.

編輯 杜元元