談高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

馮陳晨

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過(guò)程中的培養(yǎng)目標(biāo)，也是開(kāi)展科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。高中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，也是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，有了科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的研究才會(huì)更加順利。故應(yīng)深入了解科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);化學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

高中階段是一個(gè)緊張的教學(xué)階段，面臨高考，每個(gè)學(xué)生都有很大的壓力，而且隨著各科課程內(nèi)容的增加，難度的升級(jí)，學(xué)生的壓力自然更上一層。化學(xué)科目作為高中教學(xué)體系中重要的自然科學(xué)類科目，學(xué)生必須要具備科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能在高中階段跟上教學(xué)進(jìn)度，取得更理想的學(xué)習(xí)成果。為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須首先分析科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，已提供教學(xué)參考。

一、幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)

科學(xué)素養(yǎng)的定義中，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解，科學(xué)知識(shí)的積累是一個(gè)重要的構(gòu)成部分，一個(gè)人要確保有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能無(wú)往不利，研究過(guò)程也會(huì)更加順利?；瘜W(xué)作為隸屬于自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生也只有不斷充實(shí)自身專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)研究成果更理想，特別是在高中階段，學(xué)習(xí)進(jìn)度加快、內(nèi)容增加、難度提升，學(xué)生遺漏一個(gè)細(xì)節(jié)，便很可能無(wú)法跟上所有后續(xù)進(jìn)度。所以教師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵的一項(xiàng)。在素質(zhì)教育背景下，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的進(jìn)一步夯實(shí)，必須要關(guān)注以下幾點(diǎn)。其一是要秉持因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的不同類別去開(kāi)展分組教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于不同小組的學(xué)生，可以分配不同的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合其自身的能力水平。對(duì)于遺落知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，必須讓其進(jìn)行惡補(bǔ)，否則必然會(huì)影響其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是融會(huì)貫通的。其二是要聯(lián)系理論與實(shí)踐，化學(xué)知識(shí)的發(fā)展并不只依靠理論上的研究，實(shí)踐研究占據(jù)的比率更高，這門知識(shí)看似集合了許多晦澀的理論，但實(shí)質(zhì)上是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。所以教師要避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，結(jié)合兩者才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為了確保兩者的結(jié)合，教師可以將部分理論內(nèi)容制作成引導(dǎo)視頻，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)視頻讓學(xué)生在熟悉理論的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐。其三是要體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性，要積極了解學(xué)界近年來(lái)的研究成果，并且要積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段去濃縮知識(shí)重點(diǎn)，例如微課視頻便是能夠?qū)⒅饕R(shí)點(diǎn)集合在一段視頻當(dāng)中進(jìn)行講解的引導(dǎo)方式。簡(jiǎn)而言之是要明確教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生腦中不空，心中有底[1]。

二、幫助學(xué)生熟悉實(shí)踐研究流程

學(xué)術(shù)研究是化學(xué)知識(shí)發(fā)展的必然需求，以上亦曾談及，化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，并不只依靠理論上的研究，實(shí)踐研究更為重要。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐研究也應(yīng)當(dāng)是其必要的目標(biāo)之一，但是當(dāng)前許多院校因應(yīng)試體系，對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求過(guò)高，所以已經(jīng)忽視了學(xué)生自主研究意識(shí)與能力的培養(yǎng)，普遍將學(xué)術(shù)研究設(shè)置在后續(xù)的進(jìn)階學(xué)習(xí)過(guò)程中。而研究的意識(shí)與能力，應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在未來(lái)才能更快熟悉研究流程。而且研究過(guò)程是一個(gè)幫助學(xué)生走向獨(dú)立方向的重要過(guò)程。為此教師在高中階段便要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)研究。為了讓學(xué)生產(chǎn)生研究的熱情，教師可以將學(xué)生的作業(yè)設(shè)置成研究項(xiàng)目，讓學(xué)生以個(gè)人或是小組的形式去開(kāi)展討論與實(shí)踐。為了提升研究的自由度，學(xué)生如果有了新的研究方向，是他人未曾提出的，教師也應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生展開(kāi)研究，為避免打消學(xué)生的積極性，教師不應(yīng)以過(guò)于苛刻的條件去要求學(xué)生的研究成果，因?yàn)樗械幕瘜W(xué)研究都是以不斷失敗為基礎(chǔ)，才能得出最終的研究成果。教師給予有利于學(xué)生研究的環(huán)境，學(xué)生在習(xí)慣的研究氛圍中，有共同研究的伙伴，自然會(huì)有高度的研究熱情。除此之外，逐漸熟悉了研究流程，未來(lái)的研究也會(huì)更加得心應(yīng)手[2]。

三、幫助學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的重要影響

在教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)科無(wú)用論始終存在，并且影響了許多學(xué)生的思想，除最基本的語(yǔ)言學(xué)科之外，近乎所有的學(xué)科，都曾被人認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知建設(shè)來(lái)說(shuō)并無(wú)意義，與其未來(lái)發(fā)展并無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)系，化學(xué)科目自然也是如此，在高中階段，學(xué)生面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)與應(yīng)試壓力，思想更可能產(chǎn)生動(dòng)搖，進(jìn)而認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)際意義，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只想走捷徑，而并不會(huì)真正用心。這樣的思想，打擊了一些資優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須要讓學(xué)生擺脫這樣的影響，讓他們真正意識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)于個(gè)人以及社會(huì)的重要意義。為此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性開(kāi)展專門的思想教育，針對(duì)化學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用，以及對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)化學(xué)知識(shí)的意義所在進(jìn)行講解，化學(xué)科目是一門支持社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、制造業(yè)，近乎所有領(lǐng)域的發(fā)展都與化學(xué)有密切關(guān)系，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能具備許多最基本的常識(shí)，其意義重大不可否認(rèn)，所以教師必須要讓學(xué)生有充分的了解[3]。

化學(xué)科目是教學(xué)體系當(dāng)中最為基礎(chǔ)的科目之一，在高中階段，隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加、難度的提升，教師的教學(xué)方向也必須要重新思考，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)去對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果更加理想，因此文中提出了教學(xué)建議，望采納。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔美英.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：97.

[2]朱小青.對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的反思[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（11）：4-7.

[3]胡建華，周德慧.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)路徑探討[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（8）：22-23.

編輯 王彥清