將精彩留給學(xué)生

劉最斌

摘? 要：隨著教育體制的改革，現(xiàn)階段的大部分學(xué)校都開始注重對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這一點在中職的語文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得更加明顯。語文作為中職教育當(dāng)中的一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，教學(xué)形式更是靈活多變。本篇文章主要介紹的便是中職語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運用策略。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)? 留白藝術(shù)? 運用

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0241-01

留白藝術(shù)原本是中國畫中的一種構(gòu)圖技巧，主要是指在構(gòu)圖過程中預(yù)留出部分空間，不著筆墨，從而使整幅畫的虛與實之間形成強烈反差，造成視覺上的沖擊。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用過程當(dāng)中，其目的在于利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ诮虒W(xué)的初始階段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高教學(xué)效率。尤其是在中職的語文教學(xué)當(dāng)中，留白藝術(shù)的應(yīng)用在一定程上改善了中職語文教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1? ?加強學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位

語文作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其中蘊含著豐富的哲理與文化。所以教師在教學(xué)過程中，也不能沿用與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教材內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。在此過程中，一定要重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，開展教學(xué)活動[1]。但是現(xiàn)階段的大部分教師，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂當(dāng)中占據(jù)主動地位，長期下來，不僅不能使課堂效率有效得多提高，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)從本質(zhì)上將學(xué)生看主體，鼓勵學(xué)生自主探究，以合作討論的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，為留白藝術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2? ?導(dǎo)入過程中留白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂的開始階段，教師可以試著利用留白的方式，調(diào)動學(xué)生在聽課過程中的積極性，將學(xué)生的注意力集中在課堂環(huán)節(jié)上。在此過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫，吸引學(xué)生的注意力。并通過設(shè)置懸念的方式，提出一些具有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣便能很好的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率。

比如，在《秋天的懷念》這一片文章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些關(guān)于秋天的精美圖片，讓學(xué)生們感受到秋天的美麗、大自然的神奇，并要求學(xué)生闡述在觀看圖片之后的感受。與此同時，還可以組織學(xué)生以小組的形勢進行討論，討論一些秋天中都有哪些美麗的景色，自己親身經(jīng)歷中有沒有關(guān)于秋天的故事。但是這里需要注意的是，中職當(dāng)中的學(xué)生自制力比較差，為了確保討論環(huán)節(jié)的有效性，教師要對處于討論當(dāng)中的學(xué)生進行嚴(yán)格的監(jiān)督，避免學(xué)生要論一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，浪費課上時間。在討論過后，在派出小組代表對討論結(jié)果進行闡述，最后教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)之上。這樣不僅能夠有效的集中學(xué)生在聽課過程中的注意力，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂整體的效率。

3? ?解讀過程中留白，提高學(xué)生的理解能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師要注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師切忌將自身的主觀意識強加于學(xué)生的身上，使學(xué)生形成定向的思維方式[2]。作為教師，應(yīng)利用適當(dāng)?shù)牧舭姿囆g(shù)，在學(xué)生閱讀的過程中提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的理解能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，大部分的時間都利用在教師講解教材內(nèi)容上，師生之間共同投入的時間和精力比較多，但是學(xué)生的語文水平還是得不到大幅度的提高。究其原因，主要是因為教室沒有給學(xué)生提供合適的自主實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中缺少經(jīng)驗，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建自主實踐的機會，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

比如，在朱自清的《背影》當(dāng)中，讓學(xué)生體會到文章當(dāng)中深沉的父愛是主要的教學(xué)目標(biāo)之一，同樣也是一大教學(xué)難點。如果只是通過對文章的閱讀與朗誦，即是蘊含的情感再豐富，起到的效果也非常有限。針對這現(xiàn)象，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件播放相應(yīng)的影音視頻，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生感受到文章中所描述的氛圍。諸如此類的教學(xué)內(nèi)容在中職的語文教學(xué)當(dāng)中還有很多，教師都可以利用適當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，給學(xué)生留有一個思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4? ?結(jié)課時留白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

要想提高中職語文教學(xué)的效率，光是利用課上的時間對學(xué)生進行教導(dǎo)效果是比較緩慢的。教師應(yīng)在課堂快要接近尾聲的時候，提出具有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望，使學(xué)生在課后自主探究。課上的時間是有限的，但是教師可以利用留白藝術(shù)給學(xué)生帶來無限的思考，讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力。

在中職的語文教學(xué)中，大部分文章都是以記敘文的形式出現(xiàn)的，其中一些文學(xué)作品在結(jié)尾處戛然而止，給學(xué)生們留下了無限的想象空間，非常值得學(xué)生們在課下進行討論思考。學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，經(jīng)過探討之后，必定會對文章內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。在此過程中的留白，能夠有效發(fā)揮學(xué)生們的想象力，為這些戛然而止的皆為填補空白，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

童話故事《皇帝的新裝》為例，其故事是以欺騙國王的兩個騙子被繩之以法結(jié)尾的。教師為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，便可以組織學(xué)生想象在騙子被抓住后，會發(fā)生什么樣的故事。這樣的內(nèi)容對于中職的學(xué)生來說海選比較有吸引力，學(xué)生們必定會引起激烈的討論。在此過程中，便體現(xiàn)出了留白藝術(shù)在結(jié)課時應(yīng)用的作用，充分的調(diào)動了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5? ?結(jié)語

總的來說，不論是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，還是在提高中職語文教學(xué)水平這一方面，留白藝術(shù)的應(yīng)用都在其中起到了重要的意義。同時為了順應(yīng)時代的發(fā)展，促進中職學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，將教學(xué)活動面向全體的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師更應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將留白藝術(shù)完美的融入到語文教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻：

[1] 湯燕星.留白藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用[J].作文成功之路（下旬），2018（10）：35.

[2] 王有學(xué).試析初中語文閱讀教學(xué)中留白藝術(shù)的運用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2017（10）：127-128.