小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析

麻秀珍

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。所以，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基本概念，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)的策略，使學(xué)生通過感興趣的學(xué)習(xí)方式深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

一、數(shù)學(xué)課生活化教學(xué)的特點(diǎn)

生活化教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，營造一個(gè)具體生動的課堂氛圍，在教學(xué)過程中將教學(xué)活動與生活背景相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和事物中進(jìn)行觀察、操作、推理、計(jì)算等活動，活躍課堂氣氛，獲得有活力的知識，使他們深切地感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力及思考能力都存在一定的局限性，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中也不例外。所以在課前教師一定要深入了解教材，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，從生活實(shí)際出發(fā)抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，一年級學(xué)生以形象思維為主，所以給他們教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識和計(jì)算”時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流模擬做售貨員和顧客展開活動。把學(xué)生分成若干小組，一組學(xué)生模擬售貨員，另一組學(xué)生模擬顧客，模擬顧客的學(xué)生拿出5元錢（學(xué)具）買單價(jià)是4元5角的鋼筆，售貨員應(yīng)找回多少錢？另一組模擬顧客的學(xué)生拿3元錢買單價(jià)是1元5角的筆記本和單價(jià)是5角的橡皮，售貨員該找回多少錢？……一節(jié)課學(xué)生互換角色，個(gè)個(gè)參與、人人體會，在輕松愉快的情境中輕而易舉掌握抽象的知識;又比如在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，要求家長和學(xué)生一起去逛超市或文具店，讓學(xué)生在逛的過程中細(xì)心觀察貨架上物品的擺放規(guī)律，并做簡單的記錄，上課時(shí)當(dāng)學(xué)生看到老師制作的課件時(shí)，馬上就會聯(lián)想到課前逛超市觀察到的情景，這時(shí)教師只要稍加指點(diǎn)，學(xué)生就會很輕松地概括出分類的概念：分類就是把同一類物品擺放在一起。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在接下來的實(shí)際操作中學(xué)生對分類知識胸有成竹、得心應(yīng)手。

（二）化靜為動教學(xué)法

低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，上課時(shí)教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用化靜為動的方法，例如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”時(shí)，課前讓他們準(zhǔn)備好學(xué)具小棒，把學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，課堂上讓他們通過操作學(xué)具掌握同樣多、多、少的含義。學(xué)生小組合作，全神貫注地投入操作活動中，很快就掌握了知識，有的同學(xué)還通過操作自己掌握了一一對應(yīng)的比較方法，達(dá)到事半功倍的效果?？梢妼W(xué)具的恰當(dāng)運(yùn)用可以化靜為動，擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的記憶力?！芭d趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。

（三）回歸生活教學(xué)法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離實(shí)際，教師在教學(xué)中要盡量做到把數(shù)學(xué)融于生活，不要干巴巴地講，用學(xué)生熟悉的生活例子替代乏味的課本例題，學(xué)生掌握起來會更加輕松。比如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時(shí)，我組織開展了回歸生活化的課外活動，布置學(xué)生利用課外活動時(shí)間去觀察體驗(yàn)，找找日常生活中哪些物品中存在角，他們找到了課本上的角、門窗上的角、籃球架上的角、投影儀上的角、黑板上的角……上課時(shí)孩子們七嘴八舌，舉例說明自己找到的角，從生活中來，到生活中去，這次活動讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）多媒體教學(xué)法

在多年的教學(xué)工作中，我深切感受到數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，而利用多媒體課件輔助教學(xué)更能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，給一年級學(xué)生教學(xué)“認(rèn)識幾和第幾”一課時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了精美的課件，上課時(shí)邊出示課件邊用講故事的方法解決問題。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩，（課件出示情景圖）來到公園門口，他們排好隊(duì)去買門票，（課件出示排隊(duì)圖片）現(xiàn)在，老師想知道排在第一的是誰。（課件出示排隊(duì)學(xué)生姓名）學(xué)生幾乎異口同聲回答出排在第一的學(xué)生姓名。再看看老師排在第幾，小強(qiáng)排在第幾……最后老師還想知道今天去公園玩的一共有幾個(gè)同學(xué)，加上老師一共去了幾個(gè)人，同學(xué)們邊看課件邊積極思考問題。課件的有效利用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，誘發(fā)了學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生身臨其境地理解了抽象的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，輕松地接受了新知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，要善于應(yīng)用生活中的素材，將數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的發(fā)展，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文世強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探究[J].師資建設(shè)，2016（9）.

編輯 王彥清