高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

羅福海

摘 要：在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，教育不僅再是教師的工作領(lǐng)域，更是學(xué)生的成長領(lǐng)域。在教學(xué)中，不僅僅要求教師高效、正確、透徹地傳授知識，更要求充分挖掘?qū)W生的主動性和潛力，鍛煉學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)知識的能力。新時代的教育不能止步于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，更要著眼于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育中要貫徹“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，不能通過死板的“灌輸”知識，而要挖掘?qū)W生自主“尋找”知識的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;自主學(xué)習(xí)能力;綜合素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，從而獨(dú)立獲取知識、獲得進(jìn)步的能力。自主學(xué)習(xí)能力不僅僅對學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力等各方面提出了更高一層次的要求，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了要求。高中英語學(xué)科是一門語言性應(yīng)試學(xué)科，高中階段的英語學(xué)習(xí)更多的是面對高考，由此，學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)過程中就充滿了考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)之分。高中生學(xué)習(xí)英語就是突破一個又一個考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程。但由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，會導(dǎo)致各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異，這就突出了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性。

一、在高中英語教學(xué)中為學(xué)生制定階段性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃在一個活動的開展中承擔(dān)著方向指導(dǎo)、進(jìn)度提醒、范圍規(guī)定等作用。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，離不開計(jì)劃的安排。高中英語教師為學(xué)生制訂階段性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生在這個計(jì)劃之內(nèi)最大限度地發(fā)揮自身的潛力和提升學(xué)習(xí)的自主性。計(jì)劃的安排不是為了限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)劃出一個大的范圍，讓學(xué)生在這個大范圍中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)效率。除此之外，高中英語教師為學(xué)生安排的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)為學(xué)生作出方向性指導(dǎo)，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的盲目性。由此，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Making the news”這一課時中，高中英語教師在課前就應(yīng)安排好預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)詞匯和教材課文，并對這一課時的“倒裝”語法知識點(diǎn)進(jìn)行了解。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生在碰到問題時要通過多種途徑自主解決，如果解決不了便做好記錄，以便課堂認(rèn)真關(guān)注這一問題或課后詢問教師。學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主解決問題的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在這一過程進(jìn)行了獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，是提高自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、在高中英語教學(xué)中以問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，“問題”是學(xué)生最好的“風(fēng)向標(biāo)”，一方面它激發(fā)學(xué)生的探索興趣;另一方面它指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中逐漸到達(dá)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和領(lǐng)會學(xué)習(xí)的主題。問題在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的重要作用就在于它的“引導(dǎo)性”和“啟發(fā)性”，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中要設(shè)置引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生沿著一個一個的問題自主探索出知識的核心。

例如，在“Making the news”這一課時中，高中英語教師在課前備課時就要對這一課時的重點(diǎn)、考點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確分類，根據(jù)這一課時的知識特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相匹配的問題。例如“Making the news”這一課時的語法重點(diǎn)是倒裝句式，由此，高中英語教師就可以提“倒裝句的句式特點(diǎn)是什么？”“倒裝句和正常語序的差異是什么？”等問題，讓學(xué)生在自主解決這些問題的過程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)這一課時的重點(diǎn)知識，由此在高中英語的學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在高中英語教學(xué)中為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)的積極性。要想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要想辦法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，而在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性的過程中，離不開寬松、開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。由此，高中英語教師在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要重視營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“開放”“寬松”“和諧”的主題成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。

例如，在“Making the news”這一課時中，高中英語教師為了營造“開放”的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些課前導(dǎo)入式學(xué)習(xí)的小視頻，在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時知識的興趣和開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生在觀看課前導(dǎo)入式小視頻的過程能拓展思維，產(chǎn)生不一樣的探索方向，這就有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高中英語教師還可以在英語課堂中安排討論話題，讓學(xué)生在小組討論中感受到“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

總之，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，更有利學(xué)生探索未知的領(lǐng)域、開闊自身的眼界，從而拓展自身的能力。由此，培養(yǎng)新時代的新式人才，離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅僅意味著教育的進(jìn)步，更意味著時代的轉(zhuǎn)型，值得高中教師探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.淺談高中英語創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)評點(diǎn)報·高中版，2017.

[2]王俊位.有關(guān)高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].大英語論壇·教法一得，2016.

編輯 馮志強(qiáng)