論學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革

沈伶

摘? 要：在學(xué)前教育中，兒童文學(xué)課程是一門必須學(xué)習(xí)的科目，對于兒童的終身發(fā)展有著重要意義。教師們在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中，不斷地尋求改變和創(chuàng)新，推動著我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。筆者通過分析在學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程教學(xué)的不足和重要性，找到了改革的途徑和方法，希望可以為一線從事兒童文學(xué)教學(xué)的教師們一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 兒童文學(xué)? 課程融合? 教學(xué)改革

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0225-01

兒童文學(xué)作品具有生動性、形象性、直觀性的特點，對于孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義，在學(xué)前教育的課程中有著不可替代的地位。但是目前我國的學(xué)前教育體系不完善，教育思維單一，注重道德教育，忽視人文培養(yǎng)，因此兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革應(yīng)運而生。

1? ?在學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程教學(xué)的重要性

學(xué)前教育的兒童，處于對世界好奇和探索的階段，他們在接受正式教育前需要掌握基本的知識結(jié)構(gòu)、開闊眼界和提高素質(zhì)。因此，對于學(xué)前教育而言，幼兒園老師肩負(fù)著讓孩子們充滿對世界的好奇并建立起對世界的初步認(rèn)識的重要使命。兒童文學(xué)課程無疑是打開孩子們心靈窗戶的最好武器，幼兒園設(shè)置這一課程的目的就是希望通過文學(xué)作品和寓言故事，培養(yǎng)孩子們的感性認(rèn)識能力，提高他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，讓孩子們領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂，建立起基本的文化素質(zhì)。兒童文學(xué)的課程本身比較切合小孩子的認(rèn)知，能夠激發(fā)天真和可愛的本性，增加自身的情感態(tài)度。如果能夠讓幼兒園小朋友沉浸在知識的海洋中，被文學(xué)經(jīng)典所感染、所浸泡，就能夠給孩子們一個不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動孩子們學(xué)習(xí)其他科目的興趣。

2? ?在學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程教學(xué)的不足

2.1 專業(yè)的教師資源嚴(yán)重匱乏

“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻”，各行各業(yè)如果想取得好的成績，做出一定的貢獻就應(yīng)該有專業(yè)的人士去從事。但是在我國的當(dāng)前學(xué)前教育的體系當(dāng)中，專業(yè)的教師資源嚴(yán)重匱乏。一般來說，漢語言文學(xué)師范專業(yè)老師很多，學(xué)前教育的教師也不缺乏，但是同時擁有這兩個專業(yè)的老師卻比較罕見。一些教師因為缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)或正確的教學(xué)觀念，所以在教育小朋友的時候，只注重了道德素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了人文素質(zhì)的教學(xué)。人文的教學(xué)缺乏導(dǎo)致孩子們欣賞自然風(fēng)光、領(lǐng)略文學(xué)作品優(yōu)美的感性認(rèn)知沒有得到引導(dǎo)，兒童文學(xué)課程成為了道德講堂，這是兒童文學(xué)課程教學(xué)的一大問題和不足。

2.2 興趣式教學(xué)方法沒有實施

長期以來，我國的兒童文學(xué)課程教育習(xí)慣性地加入道德教育和倫理認(rèn)知，突出灌輸思想的特性。事實上，兒童文學(xué)中最顯著的特點應(yīng)該是趣味性，它不像成人文學(xué)一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，要進行感性到理性的轉(zhuǎn)化。小孩子在幼兒園的教育需要一種歡快的氛圍，教師在教學(xué)中要激發(fā)孩子們的想象力，啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的天性得到解放。但是由于人們對教學(xué)觀念的認(rèn)知不夠清晰，對孩子的天性認(rèn)識不夠徹底，兒童文學(xué)課程教學(xué)中往往注重了理性教學(xué)，卻忘卻了感性的培養(yǎng)，從而沒有開發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3? ?學(xué)前教育兒童的文學(xué)課程融合式教學(xué)改革的途徑

3.1 開設(shè)兒童戲劇課程，加強文學(xué)與歌舞的融合

戲劇本身就有著極大地魅力，包含了文學(xué)、音樂、舞蹈、游戲等等各類形式，它可以讓人非常直觀地觀看故事情節(jié)，了解人物情感，感受生活的樂趣。我們知道，兒童戲劇更是一種獨特的教學(xué)模式和方法，幼兒園的小朋友因為年紀(jì)尚小，性格天真活潑，可塑性和認(rèn)知水平較高，對兒童戲劇這種需要參與的課程比較感興趣。因此教師在教育孩子的時候應(yīng)當(dāng)重視戲劇的創(chuàng)作的排練，孩子們通過參與戲劇活動既感受到了游戲的快樂，也領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。寓教于樂不是空話，而是需要我們認(rèn)真實施的。以《小兔子拔蘿卜》為例，孩子們可以找一些歌曲來演唱和表演，老師負(fù)責(zé)和同學(xué)們一起設(shè)計戲劇內(nèi)容和表現(xiàn)形式，然后借助道具、服裝，提高戲劇表演的專業(yè)性和趣味性，讓孩子們在歡樂中學(xué)到知識，在愉快的氛圍中提高人文素養(yǎng)。

3.2 開展多學(xué)科課程教學(xué)，重視文學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合

學(xué)前教育的教育對象是兒童，幼兒園小朋友的心理需求就應(yīng)當(dāng)成為兒童文學(xué)課程教學(xué)改革的研究重點。外國著名兒童作品《長襪子皮皮》講述了一個獨立又富有的小女做出了很多違背成人意志的事情，但是她卻愿意為同齡人分享的故事[1]。這個故事就是非常經(jīng)典的有關(guān)兒童心理學(xué)的文學(xué)作品，它告訴我們，在學(xué)前教育中，兒童文學(xué)需要老師用兒童的角度去體現(xiàn)和感受他的內(nèi)心，用兒童的思維去考慮他的態(tài)度和審美。

老師在教學(xué)的過程中不僅要體會到兒童文學(xué)課程安排的必要性，掌握兒童文學(xué)的特點，還要分析作品的意義，并用兒童可以接受的方式將其表達出來。教師在兒童文學(xué)課程的教學(xué)中要努力成為小朋友們的引路人[2]。以《不同的世界》為例，詩歌中描寫了父母和孩子一起去動物園而引發(fā)了一系列哭笑不得的故事。這個故事告訴我們兒童和成人的世界觀不同，成人需要更多地關(guān)懷孩子的內(nèi)心世界。

3.3 創(chuàng)新課程教學(xué)手段，融合現(xiàn)代科技和人文教學(xué)

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來了極大地便利，當(dāng)然也為我們的教育事業(yè)帶來了更新地教學(xué)模式和手段。多媒體的教學(xué)手段能夠吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣、感受現(xiàn)代科技的魅力，兒童文學(xué)課程教育同圖畫、視頻相結(jié)合，更能讓孩子們有身臨其境之感。總之，積極使用現(xiàn)代科技手段能夠增強課堂活力，豐富教育教學(xué)形式，有助于兒童人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4? ?結(jié)語?

學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程改革是刻不容緩的事情。在學(xué)前教育的兒童課程改革中，融合教育無疑是非常關(guān)鍵的步驟。開設(shè)兒童戲劇課程、開展多學(xué)科課程教學(xué)和創(chuàng)新課程教學(xué)手段，都是文學(xué)課程同其他學(xué)科或者技術(shù)進行結(jié)合的創(chuàng)新策略。兒童文學(xué)課程的融合式改革，能夠促進教學(xué)理念的更新，建立有效地教學(xué)方法，推動兒童人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王曉陽.論學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，2902：114-117.

[2] 楊怡.學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)探索[J].電腦迷，2018，07：199.