立足核心素養(yǎng) 打造精彩課堂

王巖

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程的基本理念，對(duì)學(xué)生提出基礎(chǔ)性、前瞻性、整合性的要求，相應(yīng)的，作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要立足核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，研究出更多行之有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和策略，只有這樣才能打造更精彩的課堂，才能幫助學(xué)生收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，從理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料等多種研究方法入手，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);精彩課堂;實(shí)現(xiàn)策略;案例分析

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確要求各學(xué)科要建構(gòu)核心素養(yǎng)體系，而對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，涵蓋的核心素養(yǎng)主要包括模型思想、數(shù)學(xué)分析能力、空間觀念、運(yùn)算能力四個(gè)基本方面，當(dāng)然，這四個(gè)大的方面中還涵蓋很多細(xì)小的內(nèi)容。而我們要做的就是立足這四個(gè)大方面，找到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與具體核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)，并采用相適應(yīng)的方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而在潛移默化的過(guò)程中，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的提高，實(shí)現(xiàn)更全面而個(gè)性的發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，增加學(xué)生的空間觀念

空間觀念是幾何課程改革的一個(gè)核心概念，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)的關(guān)鍵能力，主要包括能夠由幾何圖形聯(lián)想到實(shí)物形狀，由實(shí)物抽象出幾何圖形，能夠?qū)缀误w與其對(duì)應(yīng)的三視圖、展開(kāi)圖進(jìn)行轉(zhuǎn)換等多方面的能力，空間觀念的培養(yǎng)需要教師立足觀察、想象、比較、綜合分析、抽象分析等多個(gè)方面，有意識(shí)地引導(dǎo)，針對(duì)性地教學(xué)，才能使得學(xué)生的空間觀念逐步加深，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸幾何內(nèi)容，對(duì)此非常不熟悉，而且思維想象能力也不夠強(qiáng)，所以只靠教師講很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而這就需要教師巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行空間想象，幫助他們將抽象的幾何概念具體化，最終達(dá)到更好的幾何學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的三視圖和平面展開(kāi)圖有更深入的掌握，我就制作了一個(gè)微視頻，視頻中以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出長(zhǎng)方體和正方體是如何展開(kāi)的，又是如何合上的，同時(shí)，利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生能夠360°全方位觀察長(zhǎng)方體和正方體，在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有了初步的了解，也在腦海里形成了一定的空間觀念，此時(shí)，通過(guò)題目循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的三視圖和展開(kāi)圖也就有了更深刻的掌握，空間觀念也會(huì)逐步加深。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)是一門時(shí)時(shí)處處都需要運(yùn)算的學(xué)科，可以說(shuō)提高學(xué)生的運(yùn)算能力是確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而相比不斷地做口算題卡、數(shù)學(xué)練習(xí)題這種煩躁、單調(diào)的運(yùn)算能力培養(yǎng)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起來(lái)運(yùn)算相應(yīng)的題目，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督、相互答疑解惑，能夠在相對(duì)輕松的過(guò)程中使得學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效的提高。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減法”這一內(nèi)容時(shí)，就按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后在大屏幕上學(xué)生展示了這樣幾個(gè)分?jǐn)?shù)題目：1/4+3/4=？ 2/7+3/7=？ 1/2+2/4=？ 8/9-5/9=？ 3/4+5/8=？讓學(xué)生一起來(lái)探究同分母相加減的算法和異分母相加減的算法，在小組計(jì)算、探究的過(guò)程中，我進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更全神貫注地參與運(yùn)算，在組間良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，每位學(xué)生的運(yùn)算能力也得到了不同程度的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想

模型建構(gòu)思想的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生輕松地解決一系列數(shù)學(xué)題目，而生活作為一個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)，為我們的教學(xué)實(shí)踐工作提供了很多的資源和素材，同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，我們更需要聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生建立相應(yīng)的模型，這樣，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且學(xué)生也能夠加深對(duì)模型的認(rèn)識(shí)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生建立了“植樹(shù)棵樹(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一模型的原理有了基本的了解之后，我又給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如要在學(xué)校的長(zhǎng)廊上擺放一些花，已知這條長(zhǎng)廊從一端到另一端一共放了24盆花，而且是每隔3米放一盆，兩側(cè)都放，那么，請(qǐng)問(wèn)這條長(zhǎng)廊有多少米？通過(guò)生活問(wèn)題的鞏固，學(xué)生對(duì)這一模型有了更深刻的掌握，而且也達(dá)到了舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，處在當(dāng)今的教育大背景下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分必要和迫切的，而這并非易事，也并不是一朝一夕就能夠完成的事，本文所提出的巧用信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際生活三個(gè)策略就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、模型思想三個(gè)基本的素養(yǎng)，當(dāng)然，不夠具體和全面，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高僅靠這三個(gè)策略還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但相信，在我和其他教師的共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能有不同程度的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)也一定能取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清