情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的策略研究

樊騰飛

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的改革，近年來在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中涌現(xiàn)出很多新穎的教學(xué)模式，在一定程度上提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂效率。但是就目前情況來看，大部分的教學(xué)模式都是針對一些主要學(xué)科來制定的，很少涉及到體育教學(xué)。體育教學(xué)雖然對學(xué)生的試卷成績不會造成影響，但是卻關(guān)系到學(xué)生的身心健康，理應(yīng)得到相應(yīng)的重視。本文對情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用策略作了淺要探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 小學(xué)體育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0191-01

近年來，隨著教育體制的改革，國內(nèi)的小學(xué)在教學(xué)過程中開始逐漸重視體育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康得以良好的發(fā)展，并針對體育教學(xué)方面制定了新型的教學(xué)模式。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，可塑性很強(qiáng)，若是能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成一個良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，將會使其受益終身，保持一個良好的身體素質(zhì)。因此，為了能夠提高體育課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，教師進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，最終將情景教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，起到了優(yōu)異的效果，大大促進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

1? ?情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于活潑好動的時(shí)期，對周圍的事物具有比較強(qiáng)烈的好奇心理，對一些有趣的內(nèi)容有著明顯的求知欲望[1]。但是收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在體育教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)模式，缺少在一定程度上抑制了學(xué)生的天性，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍阻礙了學(xué)生思維的活躍性，導(dǎo)致課堂效率得不到提高。然而情景教學(xué)法的應(yīng)用完美的解決了上述問題，在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠徹底釋放該年齡段孩子應(yīng)有的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師要對學(xué)生的長跑能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，若是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師必定會組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的長跑，即使中間會有休息時(shí)間，也難免會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，甚至對體育訓(xùn)練產(chǎn)生排斥心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)后，教師便可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，像“老鷹捉小雞”“木頭人”等等。在活動的過程中能夠?qū)W(xué)生的肌肉進(jìn)行有效的舒展，將傳統(tǒng)的熱身訓(xùn)練取代，避免學(xué)生長期接觸機(jī)械性的熱身運(yùn)動，產(chǎn)生厭煩心理。在訓(xùn)練過程中，教師可以為學(xué)生講解一些基本的跑步技巧，教會學(xué)生如何在訓(xùn)練當(dāng)中保護(hù)自己，在組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，對成績優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。這樣能夠有效的避免傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的枯燥性質(zhì)，讓學(xué)生在競技當(dāng)中完成訓(xùn)練，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的熱情。

1.2 集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生本身的自控能力比較差，在聽課過程中很容易被其他事物吸引注意力，出現(xiàn)溜號、走神的現(xiàn)象[2]。在體育課堂當(dāng)中同樣如此，由于教學(xué)場地的原因，教師不能對每個學(xué)生都進(jìn)行良好的監(jiān)督，所以在體育課上很多學(xué)生都會出現(xiàn)一些小動作，甚至一些比較活躍的學(xué)生還會做出破壞課堂紀(jì)律的行為。針對這種現(xiàn)象，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中會創(chuàng)設(shè)生動、形象的情景，用以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中在課堂上。這不僅能夠有效改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，還在一定程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

1.3 提高學(xué)生的競技精神，領(lǐng)略到體育競技的魅力

在體育運(yùn)動的過程中，每個運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的競技精神是教學(xué)當(dāng)中非常好的素材。在情景教學(xué)法當(dāng)中，教師要把握機(jī)會，給學(xué)生展示一些運(yùn)動員的精彩時(shí)刻，對學(xué)生進(jìn)行競技精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的競技精神，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行精彩片段展示的過程中，教師還要對一些比較復(fù)雜的動作進(jìn)行講解，使學(xué)生領(lǐng)略到體育競技的魅力，愛上體育運(yùn)動。教師可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)軟件，在室內(nèi)開展文化課程，勞逸結(jié)合。

2? ?情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的主要形式

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲活動，活躍課堂氣氛

小學(xué)的學(xué)生本就活潑好動，對一些新奇的事物或是游戲沒有抗拒力。教師可以把握住這一點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的運(yùn)動游戲，將教學(xué)課堂與游戲活動相結(jié)合，創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂的氣氛。在面對游戲活動時(shí)，學(xué)生們必定會積極主動地參加，使學(xué)生們在游戲的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

但是在選擇游戲活動的過程中，教師一定根據(jù)學(xué)生的個性化差異以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。在體育運(yùn)動的過程中，每個學(xué)生的身體素質(zhì)都有所不同，同樣的動作對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生來說，難易程度肯定是不一樣的。教師要把游戲活動面向全體同學(xué)，采納全體同學(xué)的建議，確保游戲活動的有效性。

2.2 合理運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主思考能力

在對學(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，問題情景教學(xué)是一個非常有效的方法。教師可在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在運(yùn)動過程中思考問題的解決方式，提高學(xué)生的自主思考能力。

比如，在教學(xué)生如何打羽毛球的過程中，教師可以在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行提問：在打羽毛球的過程中，怎么握球拍？學(xué)生們并不知道正確的握拍方法，但是為了解決教師提出的問題，便會觀察教師在打球過程中是如何握拍的。在學(xué)生學(xué)會握拍技巧之后，利用同樣的方式，教學(xué)生掌握基礎(chǔ)的步法，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的羽毛球水平。在此過程中，能夠有效的加深學(xué)生對一些特殊動作的印象，并提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

3? ?結(jié)語

總而言之，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀，將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中非常有必要。這種教學(xué)方法非常適合這一年齡段的學(xué)生，有效的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的主觀能動性，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建賓.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用策略研究[J].考試周刊，2017（73）：130.

[2] 李建賓.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用策略研究[J].考試周刊，2017（73）.