探索高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

溫艷珍

摘 要：高中語文教材中包含多種功能多樣的藝術(shù)形象。通過一些優(yōu)美的意境引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生理解豐富的內(nèi)容，并在內(nèi)容的引導(dǎo)下體會(huì)其中的優(yōu)美語言。尤其是在素質(zhì)教育的視角下，審美能力的提升成為高中語文教學(xué)的焦點(diǎn)。因此，教師有必要結(jié)合教材的內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的美的特征，結(jié)合多樣化的方法探索美，從而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情緒。在教師長期的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，探索在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美能力;培養(yǎng)策略

美育是情感教育的一種，它對人的思想情感的提升和審美情緒的提高有非常大的影響。通過提高學(xué)生的審美能力，以美輔德、以美益智、以美促勞、以美育人，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在競爭激烈的社會(huì)中脫穎而出。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)可以結(jié)合以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、挖掘教材中的美

語文教材都是經(jīng)過專家收集篩選出來的，其中包含豐富的藝術(shù)形象、引人入勝的意境、凝練的語言等。高中語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)教材中的內(nèi)容，挖掘教材的美，由淺入深地滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到美，繼而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.在想象中拓展美

意境之美是審美的做高境界。在我國的詩詞中也存在著很多關(guān)于意境之美的滲透。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，選一些已經(jīng)比較美的作品進(jìn)行引導(dǎo)，并借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體的影響下，開始喜歡學(xué)習(xí)語文，在教師的滲透引導(dǎo)下，掌握一些審美的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生以豐富的想象不斷理解和分析文章之后，就可以借助自己的想象理解具體的情境。一旦學(xué)生感受到其中的美，其審美意識(shí)就會(huì)隨著學(xué)生的感悟而有所提升。

2.在推敲中欣賞美

高中語文教學(xué)中，教師也可以借助詞句的美讓學(xué)生在推敲中理解字詞、語句的優(yōu)美。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以通過選擇文中表述比較好的語句引導(dǎo)滲透，讓學(xué)生感受到文章的美，繼而積極主動(dòng)地閱讀文章，感受美的熏陶。

二、發(fā)現(xiàn)閱讀中的美

1.傳授學(xué)生審美的方法

掌握一定的方法才能更好地提升學(xué)生的審美能力。由于高中階段，學(xué)生對于閱讀的目的還不是很清晰。這時(shí)候，教師就需要結(jié)合趣味性的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，先吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。同時(shí)，在平時(shí)授課的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，傳授給學(xué)生審美的方法，讓學(xué)生可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)一些吸引人的地方，并將這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而提高自身的審美能力。在平時(shí)的授課中，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法、聯(lián)想回憶法、小組討論法等方法，幫助學(xué)生體會(huì)文中的美。

如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以先通過學(xué)生學(xué)過的詩句入手，引出關(guān)于蓮花的詩句。然后讓學(xué)生結(jié)合自己之前對蓮花的了解，閱讀朱自清先生的這篇散文。在通讀之后，教師可以將重點(diǎn)放在第五段中，讓學(xué)生思考本文是如何描寫月色下的荷花的。通過思考，讓學(xué)生融情入景，從而感受荷塘靜謐、朦朧之美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好書

閱讀一本好書，可以陶冶人的性情，讓人高尚。同樣，好書也是育人的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)高中生閱讀一些自己喜歡的書，讓他們感受書中人物事跡，繼而豐富自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以美的眼光看待書中描寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生在閱讀的過程中，心智得到提升，能力得到發(fā)展，眼界也得以開拓。多讀有益的書，學(xué)生的素養(yǎng)也會(huì)隨著閱讀的影響而發(fā)生改變。

三、讀寫結(jié)合提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

教學(xué)的主體是學(xué)生，作品中包含的豐富的人文意識(shí)和美感需要通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠更好地進(jìn)行滲透，達(dá)到提高審美能力的效果。教師在教學(xué)中也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)合學(xué)生的心理特征對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。通過針對性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自覺探索美，成為審美的主人，從而獲得創(chuàng)造美的能力。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合讀、議、思、寫、評等方式，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中滲透美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。通過這樣的方式，促進(jìn)美育的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用自己對美的理解完成自己的作品。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就能夠轉(zhuǎn)化為語文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

綜上，語文中最不欠缺的就是美。教師要認(rèn)識(shí)到語文作品中蘊(yùn)含的美，積極地拓展閱讀中的美，提升學(xué)生的創(chuàng)美能力，通過美影響學(xué)生，讓學(xué)生在美育的基礎(chǔ)上積極地探索知識(shí)的深刻含義，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)反思，在進(jìn)行審美教育的過程中進(jìn)行反思，在反思中調(diào)整審美教學(xué)的方法，繼而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有審美能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳欣.高中語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)探索[J].課程教育研究，2017（13）：56.

[2]李瑞平.高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美感知力的研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元