對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的思考

陳芳

摘 要：以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，結(jié)合多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討高中生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析影響高中生英語(yǔ)發(fā)音的原因，闡明英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，闡述高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出高中教師應(yīng)采用的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;語(yǔ)音學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)遇到這些現(xiàn)象：在英語(yǔ)早讀課時(shí)，有許多學(xué)生保持沉默，大聲朗讀的學(xué)生屈指可數(shù);在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口回答問(wèn)題，或者用破碎零亂的單詞來(lái)應(yīng)付;在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，剛學(xué)過(guò)的單詞記不起來(lái);寫(xiě)作文的時(shí)候，基本的詞匯錯(cuò)漏百出;考試的時(shí)候，單詞拼寫(xiě)題幾乎拿不到分;昨天學(xué)過(guò)的新單詞，今天又不會(huì)讀了等。由于不會(huì)拼讀單詞，學(xué)生的自信心被消磨殆盡，因此形成了惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)始終無(wú)法提高。究其原因，學(xué)生在小學(xué)和初中階段根本沒(méi)有或者很少接受語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有掌握科學(xué)的單詞拼讀方法，基本上都是靠死記硬背。這種被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此給他們高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困擾。

雖然從幼兒園或者小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，高中階段的學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)仍然是讓人不滿(mǎn)意的，甚至很多學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都存在著較大的問(wèn)題，例如：很多單詞的元音發(fā)音不到位，重讀位置不正確，句子的停頓有問(wèn)題等。因此，高中仍然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要階段。但是在大部分普通高中學(xué)校，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。多年來(lái)，受到高考指揮棒的影響，一些教師和學(xué)生都是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，把重點(diǎn)放在了詞匯量的積累、語(yǔ)法、閱讀理解和寫(xiě)作能力的提高上，而對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)卻置之不理，導(dǎo)致一些學(xué)生到了高三還不會(huì)讀音標(biāo)和單詞，段落篇章就更加不用說(shuō)了。沒(méi)有教師及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)和幫助，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的困難逐步加重，口語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絆腳石。

自2011年以來(lái)，廣東高考英語(yǔ)將聽(tīng)力測(cè)試改為了聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，占15分，這要求考生具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但從近年來(lái)的高考考生得分情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)音水平還有待提高。

二、影響高中學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的主要原因

1.缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)訓(xùn)練

起始階段的語(yǔ)音基礎(chǔ)不扎實(shí)，直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的障礙。由于語(yǔ)音不是升學(xué)考試的內(nèi)容，許多小學(xué)和初中英語(yǔ)教師不太注重語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。他們平時(shí)只是機(jī)械地帶讀單詞和課文，讓學(xué)生自己記憶和背誦。學(xué)生的注意力、停頓和內(nèi)容理解存在一些問(wèn)題。初中比較注重書(shū)面考試方面的培訓(xùn)，閱讀能力的培養(yǎng)有所缺失，學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力也受到了限制。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師更重視語(yǔ)法教學(xué)和分?jǐn)?shù)，不太重視學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，因此高中學(xué)生似乎更喜歡花時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯、閱讀和寫(xiě)作。加上高中每個(gè)班級(jí)人數(shù)比較多，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師不可能注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤而去逐個(gè)耐心地去糾正。由于重視程度不高，學(xué)生思想上形成了一個(gè)誤區(qū)——口語(yǔ)好與不好都不重要，卷面分?jǐn)?shù)高就可以了，他們并沒(méi)有意識(shí)到良好的語(yǔ)音對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么重要。

2.漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良影響

許多認(rèn)知心理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行了調(diào)查和研究。他們認(rèn)為：漢語(yǔ)和將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)之間存在的差異越大，那么學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的難度就會(huì)越大。對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言。漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音的位置不同，在語(yǔ)言表達(dá)的順序和習(xí)慣上也有著極大的不同。因?yàn)闈h語(yǔ)的表達(dá)在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)習(xí)慣性地使用漢語(yǔ)的發(fā)音方式來(lái)處理英語(yǔ)音素的發(fā)音。很顯然，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)，必將對(duì)新的語(yǔ)言——英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)的學(xué)習(xí)造成干擾和不良影響，有可能會(huì)照搬漢語(yǔ)的語(yǔ)音習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生一直浸潤(rùn)在用漢語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境。除了上英語(yǔ)課，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，也很少有機(jī)會(huì)跟外國(guó)人打交道。

3.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

中小學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容安排比較分散且學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)性地掌握音標(biāo)和語(yǔ)音知識(shí)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心受到了影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。“興趣是最好的老師”。大多數(shù)高中生關(guān)注的是英語(yǔ)考試的卷面分?jǐn)?shù)，而并不關(guān)心英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是否正確和流利。學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的說(shuō)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的可能性就降低了。

三、實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

1.掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)作了進(jìn)一步的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中階段的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)感，體驗(yàn)語(yǔ)音知識(shí)的表意功能，幫助學(xué)生建立語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音技能。同時(shí)也要求高中教師提供大量的真實(shí)的語(yǔ)音實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生借助語(yǔ)音知識(shí)正確有效地理解說(shuō)話(huà)人的情感、態(tài)度和意圖。

2.良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)可以促進(jìn)學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體和外在表現(xiàn)，也是獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須先從掌握它的語(yǔ)音開(kāi)始。只有具備了扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)生才樂(lè)于開(kāi)口。只有掌握了正確的發(fā)音方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，將為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)提供有聲而無(wú)形的幫助。因此，良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)可以減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。在高中教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的高中學(xué)生還不完全認(rèn)識(shí)音標(biāo)，也不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞，還需要英語(yǔ)老師反復(fù)地帶讀單詞和課文，背單詞都是采用最原始的死記硬背或者干脆用中文來(lái)記，這嚴(yán)重影響了詞匯量的積累，極大地阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在高中階段鞏固和提升語(yǔ)音知識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，形成新的學(xué)習(xí)力，為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的開(kāi)端。作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也是學(xué)生對(duì)詞匯、句型及課本內(nèi)容進(jìn)行把握的基本環(huán)節(jié)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的影響。

3.實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的重要舉措

廣東省的英語(yǔ)高考包括了聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，而語(yǔ)音技能的掌握程度將直接影響學(xué)生的高考得分，因此，在高中階段進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是非常有必要的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，得分普遍偏低，有很多單詞都是非常簡(jiǎn)單的，但因?yàn)闆](méi)有掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，對(duì)于一些語(yǔ)音現(xiàn)象如：連讀、略讀、濁化、失去爆破等不夠了解，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)水平嚴(yán)重滯后。因此，在高中階段實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，也是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的重要舉措。

四、實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識(shí)只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極構(gòu)建，教師的主要功能是指引學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式是將其用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，在語(yǔ)言使用中糾正、體驗(yàn)和改進(jìn)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)正是不斷模仿正確發(fā)音和糾正錯(cuò)誤發(fā)音的過(guò)程。

2.主體性教育思想

教師的引導(dǎo)需要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和應(yīng)用，內(nèi)化為能力。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師才能發(fā)揮引導(dǎo)作用。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，英語(yǔ)老師的作用是帶動(dòng)和點(diǎn)撥，發(fā)音練習(xí)也靠學(xué)生自己完成。

3.有效教學(xué)理論

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效果。在學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)調(diào)查分析學(xué)生的“初始能力”，并以此來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。在有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、激發(fā)學(xué)生思維的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

五、高中英語(yǔ)教師應(yīng)采取的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，重視語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)化教師在語(yǔ)音教學(xué)中的示范作用

高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。無(wú)論處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)都是最基礎(chǔ)的，它也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師不要認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)只是小學(xué)和初中老師的任務(wù)，不要擔(dān)心延誤了教學(xué)進(jìn)程。模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音最有效的方式，需要英語(yǔ)教師長(zhǎng)期耐心地教導(dǎo)。作為一名英語(yǔ)教師，必須具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能為學(xué)生演示正確的發(fā)音技巧，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情。

2.做好初高中銜接——把握語(yǔ)音教學(xué)的“起點(diǎn)”

筆者建議，學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，英語(yǔ)教師可以先不急于上新課。首先，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，劃分音節(jié)和重音，掌握句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣的差異。可以使用集中式教學(xué)，用兩周時(shí)間教授字母、音素和音標(biāo)。完成48個(gè)音素、音標(biāo)及字母組合的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音和拼讀單詞。同時(shí)，結(jié)合教材各個(gè)單元的詞匯表，引導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié)和練習(xí)拼讀。最后可以進(jìn)行分散教學(xué)，即在教學(xué)中遇到新的單詞可以隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己拼讀，體驗(yàn)會(huì)讀單詞的成就感。可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先從單詞到句子，再到段落和篇章，循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正形成熟練的拼讀能力。

3.探索多種教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果——為英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)增添色彩

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們可以將多媒體教學(xué)方法引入語(yǔ)音課堂，這必將在課堂上發(fā)揮積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教授語(yǔ)音的過(guò)程中，采取了以下幾種方法，僅供大家參考：（1）使用繞口令訓(xùn)練發(fā)音和語(yǔ)速;（2）用俚語(yǔ)、歌曲和詩(shī)歌培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生無(wú)意中獲得英語(yǔ)句型和語(yǔ)法;（3）使用游戲和比賽激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)氣氛;（4）采用角色扮演或者下載英語(yǔ)趣配音軟件，通過(guò)有趣的配音，提高并糾正發(fā)音;（5）編排音標(biāo)操，在唱跳中學(xué)習(xí)音標(biāo);（6）組織拼讀比賽，力求學(xué)生廣泛參與;（7）觀看英文原版電影，體驗(yàn)純正英文。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽和英語(yǔ)戲劇表演等英語(yǔ)活動(dòng)。

作為高中英語(yǔ)教師，我們必須明白：熟練掌握語(yǔ)音知識(shí)以達(dá)到靈活運(yùn)用，并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。在高中階段鞏固和提升語(yǔ)音知識(shí)，不僅是“承前”也是“啟后”的過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，應(yīng)該將之貫穿于高中英語(yǔ)教學(xué)的始終。

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編輯 魯翠紅