初中語文作文教學(xué)困境分析及對策解析

王艷陽

摘 要：主要以初中語文作文教學(xué)困境分析及對策解析為重點進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從立足于學(xué)生，建立完整的教學(xué)體系;應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，完善課堂內(nèi)容;加大創(chuàng)新力度，完善教學(xué)手段;增強訓(xùn)練，提高教師整體素養(yǎng);積極鼓勵，促使學(xué)生自由創(chuàng)作這幾點進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高初中語文作文教學(xué)效率，為保證初中生寫出優(yōu)質(zhì)文章做鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;教學(xué)困境;對策;研究

作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重難點，當(dāng)前諸多教師在新課改后應(yīng)用了多種方式優(yōu)化作文教學(xué)問題，但并未取得理想效果。若想提升初中語文作文教學(xué)效率，需掌握當(dāng)前困境，只有這樣才能制定有效措施將其優(yōu)化掉，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，本文主要分析初中語文作文教學(xué)困境分析及對策，具體如下。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

1.教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，很少有初中語文教師結(jié)合新課標(biāo)要求與現(xiàn)代教學(xué)理念優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生寫作積極性與熱情下降，阻礙作文課堂教學(xué)效果的提升。受長期應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生唯分?jǐn)?shù)論、唯成績論理念較深，造成學(xué)生對寫作過度追求文字技巧與語言技巧，忽視了從現(xiàn)實生活中挖掘?qū)懽魉夭腫1]。

2.教學(xué)體系不健全

語文作文教學(xué)實際上是一個綜合性較強的過程，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，建立作文教學(xué)體系，不但包含作文基礎(chǔ)知識教授，還要教會學(xué)生寫作方式與技巧，切勿拘于形式，只依據(jù)課程要求機械性教學(xué)，教學(xué)體系具有較強的片面性，未結(jié)合學(xué)生實際需求創(chuàng)新與優(yōu)化，甚至多年教學(xué)體系都未變，生搬硬套其他學(xué)生作文教學(xué)方式，無法將其實效性與系統(tǒng)性展現(xiàn)出來。

3.教學(xué)手段滯后

語文作文教學(xué)一般都是教師布設(shè)寫作題目或是寫作方向，要求學(xué)生依據(jù)寫作的基本要求與格式進(jìn)行寫作，此種教學(xué)方法比較滯后，且寫作效率也很低，無法調(diào)動學(xué)生寫作積極性，長此下去無法提高學(xué)生寫作熱情，還會給學(xué)生帶來巨大的寫作壓力，對提高學(xué)生寫作水平、拓展寫作思維十分不利，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章如出一轍，內(nèi)容一樣且不切合實際[2]。

二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)困境的對策

針對現(xiàn)階段語文作文教學(xué)困境，若想提高作文教學(xué)水平，教師就需基于學(xué)生為中心，建立完整的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生寫作的主觀能動性，如此，才能切實提高學(xué)生寫作能力，加強作文教學(xué)效果。

1.立足于學(xué)生，建立完整的教學(xué)體系

教師需同初中時期學(xué)生特點相結(jié)合，設(shè)計完整的作文教學(xué)體系，且不但要重視作文基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要在教學(xué)內(nèi)容、模式以及方式上下功夫，設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課上訓(xùn)練與指導(dǎo)、課下閱讀等環(huán)境，既重視寫作方式與寫作技巧教學(xué)，有注重寫作習(xí)慣與寫作素養(yǎng)形成，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，全面調(diào)動學(xué)生寫作積極性與主動性。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，完善課堂內(nèi)容

基于新課改背景下，教師需大力引入現(xiàn)代教學(xué)工具，依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將視頻、音頻以及文字等教學(xué)載體引入其中，吸引更多學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱情;另外需同寫作內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計與之對應(yīng)的教學(xué)主題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多寫作技巧。對于不同題材的寫作訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，做好相應(yīng)筆記，找出不同題材的寫作規(guī)律，從而在累積更多知識的同時形成寫作習(xí)慣，提高寫作水平[3]。

3.加大創(chuàng)新力度，完善教學(xué)手段

教師應(yīng)結(jié)合寫作要求應(yīng)用角色互換、網(wǎng)絡(luò)微課、情境教學(xué)以及小組合作等方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣與積極性，促使學(xué)生同寫作主題相結(jié)合大膽創(chuàng)新，全面發(fā)揮想象力，累積更多語言素材，在熟練使用寫作技巧的同時拓展思維，結(jié)合現(xiàn)實生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更為生動的素材，增強寫作美感。比如，在教授完《口技》這一課，教師可以要求學(xué)生寫一篇同口技有關(guān)的文章，讓其通過小組合作的方式收集有關(guān)資料，把班級同學(xué)分為甲、乙、丙、丁四個小組，甲組收集同口技有關(guān)的歷史資料，乙組收集與口技有關(guān)的民俗文化，丙組收集同口技有關(guān)的文學(xué)資料，丁組收集同口技有關(guān)的基本資料，之后讓學(xué)生在輕松且自由的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)口技知識。

4.增強訓(xùn)練，提高教師整體素養(yǎng)

加大對語文教師培訓(xùn)力度，重視寫作基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，且通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、外出交流以及生活探索等活動提升教師的綜合素養(yǎng)，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生布設(shè)個性化教案，正確指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，注重日常生活中的點滴，從而同學(xué)生一同探究寫作的魅力。

5.積極鼓勵，促使學(xué)生自由創(chuàng)作

若想讓學(xué)生具備較強的創(chuàng)新能力，教師則需加強對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，給學(xué)生預(yù)留充足的空間，讓學(xué)生創(chuàng)新作文，轉(zhuǎn)變以往的模式限制，加強寫作質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中需為學(xué)生設(shè)置一個恰當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)，以此為中心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，把自身情感完全表述出來，漸漸提高他們的寫作能力與水平，讓作文更具體。在內(nèi)容選擇中，需重視創(chuàng)新性，有足夠的發(fā)展空間。

綜上所述，針對初中語文作文教學(xué)困境，教師需應(yīng)用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生畏難心理，在該過程中開發(fā)貼近學(xué)生生活的寫作素材，充分發(fā)揮作文訓(xùn)練的實效性，提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗瑩.困境分析，對策研究：初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（4）：75.

[2]徐蕊蕊.初中語文作文教學(xué)困境及對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：61.

[3]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（4）：100.

編輯 段麗君