高中生動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科目前的實(shí)驗(yàn)狀況

許湘怡

摘 要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，來(lái)探討動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合實(shí)踐的有效措施，以提高學(xué)生動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)水平，響應(yīng)素質(zhì)教育改革號(hào)召，充分展現(xiàn)動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)作用，從而提升學(xué)生動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物遺傳;繁育學(xué)科;實(shí)驗(yàn)整合;有效措施

在素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科的時(shí)候，不可局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科是一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，其中還蘊(yùn)含著三個(gè)課程，分別是遺傳學(xué)、育種學(xué)和繁殖學(xué)。這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)、操作性高的課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可局限于知識(shí)記憶，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)科的理解。現(xiàn)階段，在動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科學(xué)習(xí)中，還存在著一定的問(wèn)題，主要在于學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)附屬于其他理論課程中，參與的實(shí)驗(yàn)課不夠積極，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入學(xué)習(xí)和綜合分析，為此，必須采取有效措施做好動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)。

一、現(xiàn)階段動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)中仍然存在著一定的問(wèn)題，有待于進(jìn)一步解決，其問(wèn)題主要在于：第一，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，所采用的實(shí)驗(yàn)方法比較落后，具有局限性，還未適應(yīng)新教學(xué)模式下的要求，還習(xí)慣于背誦和記憶形式，對(duì)于動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的積極性不高，以致于所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量不高，實(shí)驗(yàn)缺乏獨(dú)立性，并未理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì);第二，動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間缺乏連接性，比較瑣碎，很難形成一條知識(shí)鏈，需要優(yōu)化整合;第三，學(xué)生當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較少，還不能自由地出入實(shí)驗(yàn)室，僅能在課堂期間前往實(shí)驗(yàn)室，短暫的時(shí)間內(nèi)，難以完全掌握實(shí)驗(yàn)方式。

二、動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合實(shí)踐的有效措施

（一）改變學(xué)習(xí)理念，采用全新學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并未重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都流于形式，并未真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們只是注重書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而并不在意自己的實(shí)踐能力。為提高動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科學(xué)習(xí)水平，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，不可依賴(lài)于教師的知識(shí)灌輸，而應(yīng)當(dāng)改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，自主地去探索動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科知識(shí)，并消化成自己的知識(shí)，建立知識(shí)體系[1]。除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)采用全新的學(xué)習(xí)方式。一方面，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不能只停留在模仿教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，而是根據(jù)教師所提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和目標(biāo)，來(lái)制訂自己的實(shí)驗(yàn)方案，不斷地去嘗試，以培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，從而通過(guò)自己的探索，來(lái)了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并得出觀察結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論;另一方面，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。例如，充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)理解抽象概念;或是采用分組合作的方式，與同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作，從中得到啟發(fā)，互幫互助。

（二）整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了能讓學(xué)生順應(yīng)素質(zhì)教育改革潮流，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也熱愛(ài)實(shí)踐學(xué)習(xí)，就需要學(xué)校和教師能夠去整合動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在優(yōu)化整合的時(shí)候，希望教師能夠多增加一些實(shí)踐課，將學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，這樣就能夠延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，多一些實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。另外，由于有時(shí)候所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有太大的效果，常常浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，可以將這類(lèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成重點(diǎn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)要求，來(lái)自己思考，一步一步地深入設(shè)計(jì)，從淺入深，慢慢遞進(jìn)，從而不斷地提高自身的實(shí)驗(yàn)水平。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？梢灾贫ㄍ晟频膶?shí)驗(yàn)室管理制度，來(lái)約束我們的行為。而且可任命教師來(lái)共同輔助和管理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中所能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也應(yīng)當(dāng)作明確的固定。我們可以通過(guò)預(yù)約的方式來(lái)申請(qǐng)前往實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。所謂的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，包括了實(shí)驗(yàn)室可使用時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法等。我們應(yīng)當(dāng)在這樣一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)中，積極主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

總之，學(xué)生為提高動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)水平，需要學(xué)校與教師予以一定的支持，可進(jìn)行動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)的有效整合。這不僅是素質(zhì)教育改革的必然要求，也有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能夠使我們?cè)谡莆栈A(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，再深入地研究動(dòng)物遺傳學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中。這也能在提高我們動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生自身的綜合應(yīng)用能力，使我們綜合素質(zhì)得到提升，從而成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。針對(duì)當(dāng)前動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，來(lái)采取具有針對(duì)性的措施，加以解決，可提高動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李京坤，尹俊.動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合的實(shí)踐探討[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（11）：34-35.

[2]何蘭花，朱曉萍，林樹(shù)茂，景棟林.動(dòng)物遺傳繁育學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合的實(shí)踐探討[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（7）：159-160.

編輯 魯翠紅