歌劇欣賞在初中音樂課堂中的滲透

李紅梅

摘 要：隨著教育改革趨于完善和新時期社會發(fā)展的需要，只要求學(xué)生學(xué)好所謂的主科已經(jīng)難以適應(yīng)教育改革的步伐了。音樂課因此也獲得了不同于往日的教學(xué)地位。與其他學(xué)科不同，音樂課側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)敏感性和學(xué)生氣質(zhì)、性格和情感方面的培養(yǎng)。得到了好的音樂教育，讓學(xué)生懂得如何用音樂去表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)心。對學(xué)生的性格完善以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有十分重要的意義。但是歌劇是在傳統(tǒng)音樂教育中老師不愿去觸碰的一個領(lǐng)域，因為相較于其他音樂形式，歌劇顯得比較晦澀，但培養(yǎng)學(xué)生的歌劇鑒賞能力將會為學(xué)生的音樂水平提升一個新層次。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析歌劇欣賞在初中音樂課堂中的滲透的相關(guān)問題，同時提出了歌劇欣賞在初中音樂課堂中的滲透有效策略。

關(guān)鍵詞：歌劇;初中;音樂教育;策略

歌劇是一種經(jīng)過西方社會數(shù)百年沉淀的獨(dú)特的藝術(shù)形式，其意義相當(dāng)于我國的京劇，簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情的戲劇。較之其他戲劇不同的是，歌劇演出更看重歌唱和歌手的傳統(tǒng)聲樂技巧等音樂元素。歌手和合唱團(tuán)常有一隊樂器手負(fù)責(zé)伴奏，有的歌劇只需一隊小樂隊;有的則需要一團(tuán)完整的管弦樂團(tuán);有些歌劇中會穿插有舞蹈表演，這些繁復(fù)的藝術(shù)構(gòu)成給歌劇的呈現(xiàn)形式帶來了極大的震撼效果，同時也給歌劇欣賞教學(xué)帶來了較大困難。因為學(xué)生對流行音樂、民族音樂等音樂形式了解較多。但單一的藝術(shù)鑒賞能力無法符合全面良性發(fā)展的育才需要。所以如何讓學(xué)生感興趣是歌劇欣賞在初中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、歌劇欣賞在音樂課堂中滲透的基本原則

歌劇是一門高深的藝術(shù)形式，在不清楚臺上在演什么，為什么這樣演的情況下來進(jìn)行歌劇的賞析無異于空中樓閣。就像我們請一個從來沒接觸過京劇的外國人去看戲一樣。只能欣賞到表層的扮相、動作，再繼續(xù)欣賞新鮮感和好奇就會消失，對這種藝術(shù)形式產(chǎn)生抵觸心理。所以為了更好地欣賞歌劇，首先要了解歌劇背后的故事。歌劇是一門綜合藝術(shù)，與交響樂等純音樂不同的是，歌劇綜合了音樂、戲劇和舞蹈等各種藝術(shù)形式，但劇本，也就是故事情節(jié)是歌劇的根本，沒有劇本也就無從產(chǎn)生人物的感情，其他更無從談起。所以了解故事情節(jié)是歌劇欣賞的第一要務(wù)。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞威爾第的歌劇《茶花女》時，會發(fā)現(xiàn)讀過這部小說的學(xué)生會比其他同學(xué)在賞析時更快進(jìn)入狀態(tài)，也會有更多的體會。因為當(dāng)他了解到這是一部講述一個淪落風(fēng)塵但仍然對純潔生活懷有希望的妓女曲折不幸的悲劇時，那么在聽到劇中很經(jīng)典的《飲酒歌》時，你聽到的就不再會是歡笑，而是茶花女薇奧列塔的無可奈何和上流社會紙醉金迷現(xiàn)象所掩蓋的空虛。

二、歌劇欣賞在音樂課堂中滲透的策略

1.歌劇元素與音樂教學(xué)相結(jié)合

隨著教育體制改革的完善，時代對教師提出了更高的要求，而音樂教育更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心活動規(guī)律，使學(xué)生能夠明晰各種音樂形式之間的差異性和普遍聯(lián)系，并且在此基礎(chǔ)上使學(xué)生徹底消化這些知識，并形成自己的核心素養(yǎng)。所以如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣。而課本知識和課外知識的對比往往會激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在中學(xué)音樂教科書中，有一首貝多芬的《月光奏鳴曲》，營造的是一種寧靜、空靈、恬淡的氛圍。而經(jīng)典歌劇選段《今夜無人入睡》是意大利著名作曲家賈科莫·普契尼根據(jù)童話劇改編的歌劇《圖蘭朵》中最著名的一段詠嘆調(diào)，劇情背景是韃靼王子卡拉夫在要求公主圖蘭朵猜其身份。一靜一動兩種不同的情境會使學(xué)生激發(fā)探尋二者背后不同背景的好奇心，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.將歌劇音樂元素更新補(bǔ)充到教材當(dāng)中

在音樂課堂上，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生需求與教材之間存在的距離，并運(yùn)用自身實(shí)際經(jīng)驗適當(dāng)?shù)貙⒏鞣N元素更新補(bǔ)充到教材與教學(xué)活動當(dāng)中。為了使學(xué)生的音樂鑒賞能力，尤其是西方音樂鑒賞能力得到一定程度的提升，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行音樂賞析活動，讓學(xué)生將平時接觸到的歌劇內(nèi)容提出來，比如在課上我們曾經(jīng)欣賞過莎翁名劇《暴風(fēng)雨》以及經(jīng)典喜劇《仲夏夜之夢》的選段。在欣賞過這些歌劇音樂后，鼓勵學(xué)生分小組進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己對于音樂的理解以及看法。為鼓勵學(xué)生發(fā)言的積極性，教師應(yīng)起到示范作用，通過自己的看法引發(fā)學(xué)生的討論。而在這些音樂背后，也有那些教導(dǎo)人們面對困難挫折保持樂觀態(tài)度的積極心態(tài)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也起到積極作用。

3.開展音樂背景討論達(dá)到情感帶入目的

歌劇一般以一些或悲或喜的故事為背景進(jìn)行創(chuàng)作，展開對音樂背景的討論，會對歌劇音樂乃至其背后的西方音樂文化有更深層次的理解，例如我在歌劇《茶花女》賞析教學(xué)中學(xué)生有如下賞析內(nèi)容：當(dāng)你聽到被蒙在鼓里的阿爾弗萊德對茶花女大聲辱罵，使這可憐的女人暈倒過去的那段音樂以及全劇最后奄奄一息的茶花女在彌留之際終于盼到了心上人，他們唱起凄慘的二重唱的時候，你不再會感到音樂冗長、莫名其妙了，而會對每一條旋律、每一個樂句、甚至對管弦樂隊的每一個和弦、每一個伴奏音型都十分敏感，對作曲家的所有音樂手段都能領(lǐng)會了，歌唱家的演唱為什么有時候高亢興奮，有時候纏綿哀傷，有時候歇斯底里，有時候斷斷續(xù)續(xù)，也都變得具有特別的意義了。

將歌劇在初中音樂課堂中進(jìn)行賞析滲透會提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并且這還是在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一種放松方式。多進(jìn)行歌劇滲透，學(xué)生會對不同作曲家的歌劇寫作風(fēng)格、對同一個作曲家不同作品的特色、不同流派的創(chuàng)作觀以及不同歌唱家、指揮家對作品的處理方式有所領(lǐng)會，學(xué)生自然對歌劇這門藝術(shù)的魅力便會有更深的感受，也會有更好更大的發(fā)展。

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編輯 李燁艷