探究問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

賈艷平

摘 要：作為一種新型教學(xué)方式，問題教學(xué)法能夠構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)、有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，以“問題”為主體，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的過程中主動(dòng)提出問題、判斷問題與解答問題，激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法作為物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望在高中物理教學(xué)提供一些有益參考，提高學(xué)生的自主能力。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);問題教學(xué)法

在高中學(xué)習(xí)中，物理知識(shí)的抽象性特別強(qiáng)，和物理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)難度也比較大，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候必須投入非常多的精力，這對(duì)學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來說比困難。因此有人提出在高中物理教學(xué)中引入問題教學(xué)法，在解決問題的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這種方式一經(jīng)使用便獲得不錯(cuò)的效果，因此為了深入高中物理教學(xué)對(duì)問題教學(xué)法的使用，有必要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行深入分析。

一、問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法的使用基礎(chǔ)是學(xué)生和教師的互動(dòng)，二者在互動(dòng)并解決問題的過程中就能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論，并且可以通過問題的深入開啟學(xué)生的潛能。這種教學(xué)方式以問題為主，使用的時(shí)候教師首先會(huì)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生的能力得到強(qiáng)化以后教師就會(huì)將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提問。問題教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)就是完全發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體地位突出以后就可以更自由地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在解決問題的道路上強(qiáng)化思維能力，最終提高學(xué)習(xí)效果。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中的重要意義

新課改后，隨著高中物理教學(xué)的要求及目標(biāo)的變化，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境產(chǎn)生的教學(xué)效果也不是十分顯著。為了幫助教師更加科學(xué)簡便地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和更好地磨煉學(xué)生自主探究問題的能力，因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中。另外，問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，對(duì)新課改后的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)更加有利。由此可見，將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)十分重要。

三、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用條件

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境是最重要的教學(xué)方式，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，要以學(xué)生對(duì)物理的接受能力和學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況和生活實(shí)踐的結(jié)合，將問題情境化。例如，在講“萬有引力與航天”時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合來設(shè)計(jì)問題，之后由學(xué)生根據(jù)教師所提問題來進(jìn)行探索和實(shí)踐，如我們?yōu)槭裁磿?huì)地上行走？雞蛋掉在地上為什么會(huì)破碎？等。教師根據(jù)實(shí)際演示，讓學(xué)生明白任何一個(gè)物體失去外力之后都會(huì)落到地上，明白地球是存在萬有引力的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加自由地去探尋知識(shí)是目前我國非常提倡的教學(xué)理念，但對(duì)高中物理知識(shí)來講，其抽象性特別強(qiáng)，并且相對(duì)深?yuàn)W，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。在應(yīng)用問題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生理解的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維

隨著高中物理教學(xué)在社會(huì)上獲得了廣泛重視，高中學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，都得到了極大程度的提升。因此，為了進(jìn)一步利用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，應(yīng)實(shí)施順勢(shì)而為的策略。

第一，在類型題的聯(lián)系中，教師應(yīng)提出較多的發(fā)散性問題，讓學(xué)生從不同的角度來解答。第二，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這里教師要注意一點(diǎn)，那就是教師的思維和學(xué)生的思維有很大差別，高中生的思維特別活躍，他們總是會(huì)有很多特殊的想法，因此使用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)是錯(cuò)誤的。例如在講“機(jī)械能及其守恒定律”時(shí)，對(duì)這種定律進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)、刻度尺等多種方式，不要用一種方法將學(xué)生的思維限制住。整個(gè)人生學(xué)習(xí)的重要階段就是高中學(xué)習(xí)，高中物理可以提升邏輯思維能力和記憶能力。因此，教師在實(shí)施問題教學(xué)法的過程中，可以嘗試留一些比較有特色或者是新奇的課后問題，作為下節(jié)課的開頭問題，還可以注重拓展問題的練習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師在授課的過程中，首先可對(duì)學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生自己去思考，問題可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，這樣可以幫助學(xué)生有效掌握課本知識(shí)，并加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在講“相互作用”時(shí)不僅要讓學(xué)生明白相互作用的內(nèi)涵，更要讓學(xué)生自己提出相互作用的問題。如力的合成、力的分解、生活中的相互作用力等。結(jié)合教材對(duì)其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，解決學(xué)生的困惑。通過應(yīng)用問題教學(xué)法這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

物理教學(xué)一直是高中教育體系中的重難點(diǎn)，為了提升教學(xué)效率與質(zhì)量，需要將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，以幫助高中物理教學(xué)工作更好開展。

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編輯 劉瑞彬