高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略

劉佳

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)思考。為了真正發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢(shì)，從創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍;設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效啟發(fā)誘導(dǎo);開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)發(fā)思維潛能三方面對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略

高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。探究式教學(xué)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高高中生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與技能。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究指的是學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)運(yùn)用探究的方法解決化學(xué)問(wèn)題的方式?？梢哉f(shuō)，該方式為高中化學(xué)教學(xué)提供了新的思路和新的視野。以下便是我對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

化學(xué)與生產(chǎn)、生活有著緊密聯(lián)系，為了能夠提高學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解一些化學(xué)現(xiàn)象，教師便可以從生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而營(yíng)造出探究的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師務(wù)必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況有一個(gè)全面的了解，從而發(fā)揮出情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。情境創(chuàng)設(shè)的主要目的在于營(yíng)造探究的氛圍，也就是使學(xué)生在情境之中產(chǎn)生探究的欲望，從而自主投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)還能夠有效拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，提高學(xué)生的心理接受度，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí)，為了使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)硫酸型酸雨的形成過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中非常重視探究性氛圍的營(yíng)造。因此，上課后，我首先向?qū)W生播放了酸雨的錄像，并展示了酸雨危害的嚴(yán)重性，從而將學(xué)生帶入了酸雨危害之嚴(yán)重的情境中，并順利引發(fā)了學(xué)生對(duì)酸雨的探究興趣。趁著學(xué)生興趣正濃，我順其自然地將學(xué)生的注意力引到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而有效集中了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效啟發(fā)誘導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師的啟發(fā)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題展開(kāi)討論，還能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)的目的所在。在眾多能夠起到啟發(fā)作用的方法中，提出問(wèn)題是最為簡(jiǎn)單也最有效的一種方式，當(dāng)然前提是教師能夠在設(shè)計(jì)中進(jìn)行全面的思考，如此才能使問(wèn)題更具針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。因此，教師要從多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要使問(wèn)題既新穎又有趣味。同時(shí)，教師還要保證問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而起到有效啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”時(shí)，為了使學(xué)生了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并從微觀結(jié)構(gòu)理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)化學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，以從根本上達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，從而幫助學(xué)生有效掌握了該知識(shí)?？紤]到學(xué)生之間的差異性較為明顯，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)充分考慮了問(wèn)題的層次性，最終結(jié)合能量轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)提出了“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化主要表現(xiàn)為什么？”“書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式應(yīng)該注意什么？”等問(wèn)題。顯然這些問(wèn)題在與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起后便相對(duì)變得簡(jiǎn)單，并且能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究提供一定的思考思路，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技能具有重要作用。

三、開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)發(fā)思維潛能

要想開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，教師就不能局限于單純的課堂教學(xué)中，而是要適時(shí)地開(kāi)展一些探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。化學(xué)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都很難長(zhǎng)時(shí)間地保持積極性，而活動(dòng)的延續(xù)性恰恰可以解決這一問(wèn)題。所以，教師理應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味性，從而使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維潛能的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)化合物”時(shí)，為了使學(xué)生更為直觀地了解到有機(jī)化合物的特點(diǎn)和性質(zhì)，我以分組競(jìng)賽的形式開(kāi)展了一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。因此，上課后，我首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，隨后帶學(xué)生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)生檢查好基礎(chǔ)的蔗糖、面粉、淀粉、塑料等實(shí)驗(yàn)材料后，我要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比一比哪一組的實(shí)驗(yàn)效率最高，同時(shí)要求每人寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)。由于該實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，小組中的成員紛紛投入了實(shí)驗(yàn)中，并有效完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，了解到大多數(shù)有機(jī)化合物都難溶于水，熔點(diǎn)較低，受熱易分解等性質(zhì)。顯然，該化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能，更提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能夠在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)生的思維，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自身能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法的研究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合