試論互動式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐孝勛

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一種新型的互動式教學(xué)模式有效地改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。簡要分析了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則，并探究如何在高中數(shù)學(xué)課堂中有效地開展互動式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高中數(shù)學(xué);策略

互動式教學(xué)法是指在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師通過結(jié)合多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造出師生之間以及生生之間能夠進行平等交流的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)提出問題、思考問題以及解決問題的方式讓學(xué)生在小組合作或者自主探究的過程當(dāng)中激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，全方位地發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在我國新課程教學(xué)改革不斷深化的今天，互動式教學(xué)以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢和特點滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有效地提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)互動式教學(xué)，是廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要深入研究和思考的課題。

一、開展高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

（一）師生之間地位平等

在以往的課堂教學(xué)中，教師都占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識。但是互動式教學(xué)側(cè)重開展師生之間的交流，鼓勵學(xué)生在與教師進行交流的過程中培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力，同時在與師生之間建立平等關(guān)系的過程中建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）營造輕松的課堂氣氛

在開展互動式教學(xué)模式時，寬松和諧的課堂氛圍能夠極大地激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，教師在講解人教版A版高中數(shù)學(xué)選修2-2“合情推理”例題時，可以創(chuàng)設(shè)實驗的教學(xué)方式讓學(xué)生親自操作移動金屬片的實驗，讓學(xué)生在操作的過程中深入地理解“移動n個金屬片”以及“移動之前（n-1）個金屬片共同組成的整體從第n個金屬片”之間存在的等價關(guān)系，創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在互動式教學(xué)模式中，教師要側(cè)重采取小組討論的學(xué)習(xí)形式，突出學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的感受放在第一位，與此同時，教師也要對學(xué)生提出的問題進行及時的指導(dǎo)，在與學(xué)生溝通交流的過程中了解學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便教師不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，使得學(xué)生的思維進一步發(fā)散，充分體現(xiàn)學(xué)以致用。

二、將互動式教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進師生互動

在任何階段、形式的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都是一對難以調(diào)和的矛盾共同體，在相互依托的同時又相互獨立。但是經(jīng)過實際的調(diào)查和研究證明，學(xué)生參與師生互動的程度往往能直接決定課堂教學(xué)的雙邊活動效能，學(xué)生參與教師互動的深度則直接取決于學(xué)生的自主參與意識。因此，數(shù)學(xué)教師要充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)造利于教學(xué)互動的環(huán)境，充分實現(xiàn)師生互動。

例如，教師在講解“排列組合”內(nèi)容時，可以采用師生問答的互動形式進行教學(xué)講解。教師可以將課程內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生在分析生活化的實際問題過程中強化對排列組合的認(rèn)識與理解。比如，教師可以設(shè)置“有一個六人的學(xué)習(xí)小組，其中女生有三名，男生有三名，現(xiàn)在讓男生女生站成一排，如果男生不站在一排的兩端，那么一共有多少種排法？”通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情感認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴，有效實現(xiàn)師生互動的教學(xué)活動。

（二）在教學(xué)指導(dǎo)中實現(xiàn)互動式教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只有經(jīng)過教師全面、深入的指導(dǎo)才能夠更加深入地理解、認(rèn)知事物的發(fā)展過程和規(guī)律。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)就是師生之間以及生生之間的交流和探討過程。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，重點圍繞核心知識和解題思路引導(dǎo)學(xué)生深入地開展實踐操作，通過總結(jié)歸納有效地掌握數(shù)學(xué)知識，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在講解等比數(shù)列內(nèi)容時，可以結(jié)合例題發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。比如“存在等比數(shù)列{an}，已知其前n項和為Sn，若此時S3=3a3，則求解這個等比數(shù)列的公比q值?！痹诮獯疬@個問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)師導(dǎo)生探的互動式教學(xué)模式，通過設(shè)置案例問題引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和活動過程。如“問題條件中存在哪些關(guān)系？在用公式表達(dá)S3時，需要注意哪些問題？”借助解析案例過程發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)性，在師生互動的過程中提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，融合互動式教學(xué)法可以有效地突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在建立師生平等的教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立自信心。與此同時，教師也要積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情景和內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效地開展師生互動式教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立高.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點互動式教學(xué)[J].教育熱點透視，2015（3）：12-13.

[2]張國華.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動式教學(xué)[J].教育科研，2017（4）：23-24.

編輯 謝尾合