在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

侯偉

摘 要：落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被放在越來越重要的地位上。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方式變革的方向。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)是改善課堂教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)通過“問題學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生的整體發(fā)展，著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);核心素養(yǎng);思維培養(yǎng)

核心素養(yǎng)既注重學(xué)科知識和技能，也注重獲取知識的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)把落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)作重中之重，作為一線數(shù)學(xué)老師如何在課堂上將落實(shí)核心素養(yǎng)與課堂基本知識傳授相結(jié)合，是我們面對的一個課題。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，聚焦核心素養(yǎng)

國家基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為每個班級的三維目標(biāo)。核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的深化和具體實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)是主線，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程能夠自然地發(fā)生和擴(kuò)展。在教學(xué)實(shí)踐中，課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)細(xì)化和可操作，讓學(xué)生享受解決問題之后獲得的成果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保證跟上進(jìn)度，教師不能先急于告訴學(xué)生問題的答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，體驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明和其他數(shù)學(xué)活動，與同學(xué)分享他們的想法，并改進(jìn)和引導(dǎo)思想與方法。

二、核心素養(yǎng)的落實(shí)

核心素養(yǎng)的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變化，也是學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式的變革。

1.解決問題

要真正實(shí)現(xiàn)這一改變，就需要深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題，又在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，回歸對問題的探求，并在這個過程中找回自己應(yīng)有的智慧，應(yīng)是學(xué)習(xí)的本意。

2.問題化學(xué)習(xí)

問題化學(xué)習(xí)把以教師講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂。問題化學(xué)習(xí)必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。問題化與情景化是緊密聯(lián)系的，學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透，體驗(yàn)不深，也很難做到學(xué)以致用。形成具有真實(shí)任務(wù)場景的問題串是使孩子在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)，并建立從學(xué)科到跨學(xué)科，從特殊到一般到特殊過程的結(jié)構(gòu)。在基于問題的學(xué)習(xí)過程中，問題和內(nèi)容以認(rèn)知構(gòu)建的方式進(jìn)行重組，使學(xué)生能夠在知識與問題的聯(lián)系中發(fā)生知識碰撞，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。老師通過問題來教授知識，啟發(fā)學(xué)生的智慧?！皢栴}”教學(xué)中的問題通常以教師預(yù)設(shè)為主，多為直接反映學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，注重問題的啟發(fā)性，通常也更聚焦學(xué)科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，以保證學(xué)習(xí)不會偏離主題。當(dāng)學(xué)生正確回答時，教師可以使用贊美、延伸和擴(kuò)展的方法來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或者進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生提供的正確答案;當(dāng)學(xué)生回答不出、回答錯誤時，教師可選擇重復(fù)、重新表述、提示、教師本人提供正確答案的方式應(yīng)對;當(dāng)學(xué)生的答案不夠全面、不夠深入、不夠詳細(xì)、不夠清晰、不夠標(biāo)準(zhǔn)時，老師應(yīng)該采取教師或其他學(xué)生的補(bǔ)充、解釋、查詢和建議方法來確認(rèn)正確的成分;教師可以在學(xué)生主動提問時根據(jù)自己的方式對學(xué)生的提問進(jìn)行進(jìn)一步提問、提示或者回答。

3.活動課程

學(xué)生的學(xué)科能力和文化素養(yǎng)是在一系列學(xué)術(shù)活動中形成和發(fā)展起來的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計學(xué)科活動，使學(xué)生通過獲取經(jīng)驗(yàn)重建知識;尊重學(xué)生的主動性，而不是讓其被動地完成教師指定的任務(wù);同時應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況選擇合理資源和組織安排活動。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)

學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生，及時準(zhǔn)確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維發(fā)展，而不能只重視結(jié)果卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生生動而富有個性的內(nèi)心過程，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會。注意在課堂上培養(yǎng)孩子：多動，培養(yǎng)動手能力;多說，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。不要以為通過自學(xué)、操作、試用等活動，就能讓學(xué)生主動獲取知識，提高自己的能力。要關(guān)注學(xué)生在問題解決中的各個環(huán)節(jié)，關(guān)心他們的變化與發(fā)展。鼓勵、激勵、幫助他們，提供有利于他們蓬勃發(fā)展的機(jī)會與氛圍，要俯下身來，聽一聽他們在想些什么，成為他們前進(jìn)中的引導(dǎo)者、合作者。

四、核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中思維的培養(yǎng)

“思維”與“學(xué)習(xí)”其心理機(jī)制是一致的。思維是從感知到思考、再到認(rèn)知加工過程，最后通過語言或行為表現(xiàn)出來的心理活動;而學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也同樣如此。在這個意義上，我們呼吁未來的課堂教學(xué)能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“思維”核心素養(yǎng)。

1.備課。以思維結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)設(shè)計的反思框架，將思維形成與發(fā)展的過程與知識教學(xué)融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。這意味著，當(dāng)一堂課上完后，除了留給學(xué)生一些字詞、概念、命題、解題方法外，還要留給學(xué)生一些思維的模式。

2.上課。以個體思維的過程作為觀察與反思依據(jù)，透過認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言、觀察學(xué)生的課堂行為來窺探其感知覺、記憶以及認(rèn)知加工的模式、風(fēng)格等，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加具體而科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題能力

數(shù)學(xué)問題來源于生活中，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多抽象問題，教師應(yīng)運(yùn)用多種手段為學(xué)生提供豐富而典型的真實(shí)教材，并通過自己的觀察、操作、思考等活動逐步建立清晰的外觀。在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，提出問題，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課，通過具體的圖片展示和學(xué)生自己設(shè)計圖案的講解，讓學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到。讓學(xué)生學(xué)會從生活中提取材料，分析和思考，并用數(shù)學(xué)的思維去尋找問題的解決方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師在教學(xué)活動中要認(rèn)真思考和落實(shí)的。高效能的課堂應(yīng)該是充分展示教育本質(zhì)的課堂，是完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的課堂。作為教師，我們必須注重提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)核心文化的有機(jī)結(jié)合，不斷探索和積累，追求高效能的教學(xué)，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，課堂是學(xué)校教育中核心素養(yǎng)能否真正落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要用核心素養(yǎng)更新我們的教育理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

編輯 郭小琴