學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中落實(shí)的途徑研究

萬新娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代中國的教育體系不斷完善，高中教育教學(xué)目標(biāo)也由單純應(yīng)對(duì)高考轉(zhuǎn)而更加重視對(duì)學(xué)生全方位能力的綜合培養(yǎng)。然而，長久以來，體育課由于課堂任務(wù)較輕等緣故，一直被視為緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力的“放松課”，部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中也忽視了體育課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用，這導(dǎo)致體育課逐漸偏離了原本“增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高”的教學(xué)初衷?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

在筆者看來，高中體育中所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面，即學(xué)生身體素質(zhì)的提高、體育精神的培養(yǎng)以及健康意識(shí)的形成，這三者的培養(yǎng)在體育教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉、提高身體素質(zhì)的同時(shí)，提高體育素養(yǎng)，改善當(dāng)前高中體育教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較低且健康意識(shí)較為缺乏的情況。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容以及節(jié)奏，在保持學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性的同時(shí)，提高他們體育鍛煉的能力和水平。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生鍛煉積極性

目前，學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)正在不斷加強(qiáng)。然而，體育鍛煉是一個(gè)需要付出大量精力以及持之以恒才能夠獲得明顯突破的過程，其本身就有一定的困難，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉之后，積極性下降，最終放棄鍛煉。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注重的不是如何引發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣和欲望，而是如何提升和保持學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。合理目標(biāo)的確立能夠促使學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)進(jìn)行鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而在這一過程當(dāng)中，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的體育精神。

例如，在高一對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，我就對(duì)每個(gè)學(xué)生在這一部分的教學(xué)結(jié)束后所應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行了介紹，并要求學(xué)生朝這一目標(biāo)而努力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生明確了自己進(jìn)行體育鍛煉的目的，同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定也能夠給予他們一定的壓力，促使學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)而持續(xù)進(jìn)行鍛煉。科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)也能夠讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)之后產(chǎn)生成功感，從而提升進(jìn)行體育鍛煉的積極性。

二、把握課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)

體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種十分尷尬的情況，那就是課堂要求過嚴(yán)會(huì)降低學(xué)生上體育課、進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，而給予學(xué)生過多時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)所起到的鍛煉效果又不高。這種問題的出現(xiàn)一方面是由于教師沒有對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效的把握，而另一方面是由于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重勞逸結(jié)合，并給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，從而提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力以及興趣，同時(shí)，通過多種方式讓學(xué)生理解進(jìn)行體育鍛煉的重要性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自主意識(shí)。

例如，在籃球教學(xué)過程當(dāng)中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了耐力以及跳躍能力等對(duì)籃球這一運(yùn)動(dòng)的重要性，這一教學(xué)方法對(duì)那些對(duì)籃球等競技類體育項(xiàng)目抱有較高興趣的男生群體起到了較好的作用，學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)之余，也會(huì)有意識(shí)地練習(xí)中長跑來促進(jìn)身體能力的提高。另外，在教學(xué)時(shí)，我也注重對(duì)學(xué)生體能的消耗進(jìn)行觀察和管理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)給予學(xué)生少量的休息時(shí)間，從而增加學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，提高他們在體育課上的學(xué)習(xí)效果。

三、融入學(xué)生群體，進(jìn)行體育精神培養(yǎng)

體育精神是包含了公平競爭精神、持之以恒以及勇于面對(duì)挑戰(zhàn)等在內(nèi)的一系列精神品質(zhì)的集合，然而其適用范圍并非僅僅局限于體育鍛煉層面。體育精神的教學(xué)不僅僅需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容以及示例的介紹，更需要讓學(xué)生在體育鍛煉的過程當(dāng)中對(duì)這一精神產(chǎn)生實(shí)際體會(huì)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的體育鍛煉過程當(dāng)中，通過這種方式拉近與學(xué)生之間的距離，并在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)給予技巧上的指導(dǎo)以及精神上的指引。

例如，在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間分組進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，我常常會(huì)融入他們，充當(dāng)他們進(jìn)行小組比賽的裁判，并在他們進(jìn)行比賽的過程當(dāng)中，對(duì)他們的動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，同時(shí)也在比賽的裁定當(dāng)中向?qū)W生介紹這一體育項(xiàng)目的規(guī)則以及要求。通過這種方式，我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過程進(jìn)行了指導(dǎo)，提高了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的有效性，另一方面也向他們傳遞了公平競爭在體育競賽當(dāng)中的重要性，培養(yǎng)了體育精神。

體育核心素養(yǎng)所要求的不僅僅是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中要對(duì)其落實(shí)方式進(jìn)行積極探討，使高中體育教學(xué)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生“體”的方面進(jìn)行培養(yǎng)，更要促進(jìn)“德”和“智”的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]明海泉.高中體育核心素養(yǎng)探究及培養(yǎng)對(duì)策[J].知識(shí)窗（教師版），2018（8）.

[2]王美瑩.高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].高考，2018（6）.

編輯 高 瓊