開放性問題鏈在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈倩倩

摘 要：新一輪的高中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)課程教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)探究意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展思維。將通過理論與實(shí)例相結(jié)合，探討開放性問題鏈在高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：開放性問題;高中英語(yǔ);作文教學(xué);應(yīng)用研究

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。而課堂問題的設(shè)置又是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中最基本的也是最重要的開展形式之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式也在逐步發(fā)展改變，程式化般的教學(xué)方式和既定的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生本該有的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，遏制了學(xué)生的智慧與個(gè)性發(fā)展。我們要讓開放性問題鏈貫穿于英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力，建設(shè)高效課堂。

一、開放性問題鏈的含義

開放性問題鏈?zhǔn)侵附處熃Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗虚_放式、層次鮮明且富有系統(tǒng)性的問題，各問題層層相扣，逐步引導(dǎo)，從而完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。開放性問題鏈充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和探索欲，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、開放性問題鏈的意義

（一）新課程理念的要求

新課程理念對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要注重發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。注重拓展學(xué)生的國(guó)際視野和思維方式，能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理和概括信息，構(gòu)建新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)價(jià)各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓展思維。開放性問題鏈為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去創(chuàng)造，去發(fā)散思維，在獲取文化知識(shí)的同時(shí)，更好地理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀和良好的品格。

（二）新高考的趨勢(shì)

浙江英語(yǔ)新高考最大的改變就在于作文考查形式的改變，無(wú)論是應(yīng)用文，讀后續(xù)寫亦或是概要寫作，無(wú)不體現(xiàn)著開放性這一特質(zhì)。有別于以往應(yīng)用文信息要點(diǎn)逐條翻譯，改革后的新高考更注重知識(shí)與應(yīng)用、基礎(chǔ)與創(chuàng)新的平衡，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，凸顯思維能力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的育人價(jià)值，注重學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

應(yīng)用類開放性題目已經(jīng)成了高考英語(yǔ)最主要的命題方向。因此高中英語(yǔ)課堂教學(xué)就要適應(yīng)高考英語(yǔ)的開放性命題趨勢(shì)，增強(qiáng)開放性問題鏈的教育教學(xué)，使學(xué)生掌握作文的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)水平[1]。

（三）教材內(nèi)容的導(dǎo)向

學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的閱讀文本材料，結(jié)構(gòu)多樣，深淺不一。有些文章學(xué)生通讀全文后立馬能抓住要點(diǎn)，但也有很多文章富有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和條理性。這樣的技能并不是與生俱來(lái)的，需要慢慢一點(diǎn)點(diǎn)滲透和培養(yǎng)的。這就需要教師能夠在課堂上適時(shí)地采用開放式問題鏈的形式，慢慢去培養(yǎng)學(xué)生分析、梳理以及概括文本的能力。

開放性問題鏈可以幫助學(xué)生看清方向，理清思路，撇去一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，使學(xué)生能更好地把握文章要點(diǎn)。教師要善于把握教材內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生，用開放性問題鏈的形式幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的分析、梳理和概括能力。

三、開放性問題鏈的運(yùn)用原則

（一）全局性原則

開放性問題鏈中，各問題間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，從全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置相關(guān)問題，讓各問題間相互協(xié)調(diào)、推動(dòng)和優(yōu)化，以求達(dá)到最好的效果。

（二）時(shí)機(jī)性原則

教學(xué)過程中，一個(gè)巧妙的問題可以達(dá)到四兩撥千斤的效果。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中把握時(shí)機(jī)，掌控提問技巧。相同的問題在不同的時(shí)機(jī)下拋出，效果完全不同。倘若教師在學(xué)生絞盡腦汁、毫無(wú)頭緒的時(shí)候適時(shí)地拋出一個(gè)啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，那么這就是一個(gè)完美的提問。

（三）層次性原則

在設(shè)置開放性問題鏈時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，讓問題呈現(xiàn)層次性和梯度性，要讓每一位學(xué)生都有思考和求知的欲望和動(dòng)力，營(yíng)造和諧、積極的課堂氣氛。

四、開放性問題鏈在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高考英語(yǔ)作文、閱讀題目，大部分是給出了一些較為詳細(xì)的過程和要求，只需學(xué)生逐條翻譯，適當(dāng)加些連詞構(gòu)成篇章即可。這種命題方式使學(xué)生的文章千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新。而新高考更注重檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。開放式問題鏈教學(xué)正好創(chuàng)設(shè)了這樣的平臺(tái)，給予學(xué)生豐富的想象空間和構(gòu)思空間，讓學(xué)生能夠在給定的大框架下充分結(jié)合自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力來(lái)構(gòu)思和書寫文章，使文章內(nèi)容更充實(shí)、更合理，構(gòu)思更新穎、更條理。

（一）應(yīng)用文

新高考形式下的應(yīng)用文，在保留原有部分給定信息的同時(shí)，又留有空白讓學(xué)生去想象。如2018年11月浙江英語(yǔ)高考應(yīng)用文寫作題目：假定你是李華，乘坐FL753航班抵達(dá)倫敦后發(fā)現(xiàn)錢包遺失。請(qǐng)給航空公司寫一封郵件說(shuō)明情況并尋求幫助。內(nèi)容包括：行程信息、錢包特征和聯(lián)系方式。題目給定了部分寫作要求：航班信息、錢包丟失，但同時(shí)也設(shè)置了開放式要求：錢包特征、聯(lián)系方式?？墒窃陂L(zhǎng)期的思維定勢(shì)，缺乏自主思考和創(chuàng)新思維的大形勢(shì)下，學(xué)生久而久之已經(jīng)失去了本該有的豐富的想象力。即便題目是開放式的，但寫出來(lái)的內(nèi)容也大同小異，毫無(wú)新意。這就需要教師在日常的教學(xué)過程中運(yùn)用開放性問題鏈教學(xué)形式，逐步訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。針對(duì)本次高考題目，我通過以下問題鏈加以引導(dǎo)：

Question 1： What is the detailed flight information？

Question 2： Can you imagine the color of the wallet？

Question 3： What about the material of it？

Question 4： What shape may it be？

Question 5： Can you imagine the cartoon or picture on it？

Question 6： What might you find in it？

Question 7： If someone find a wallet，how can they contact with you？

開放式問題鏈將內(nèi)容細(xì)化，給學(xué)生的想象指引了方向，讓學(xué)生能更加有條理地展開想象，讓作文內(nèi)容更加豐滿充實(shí)。

（二）讀后續(xù)寫

讀后續(xù)寫是高考改革后出現(xiàn)的新題型，首先考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解和領(lǐng)悟能力，是否能夠通過閱讀來(lái)獲取重要信息點(diǎn)，同時(shí)還要求考生能依據(jù)材料以及所給開頭語(yǔ)、關(guān)鍵詞展開想象，創(chuàng)作一篇獨(dú)一無(wú)二的作文。作文內(nèi)容要飽滿，語(yǔ)言要豐富，行文要連貫。它很全面地檢測(cè)了學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。新的高考題型對(duì)學(xué)生提出很高的要求，這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中慢慢積累，不斷學(xué)習(xí)。作為老師，更要適時(shí)適度地加以引導(dǎo)。如寧波2018學(xué)年第一學(xué)期期末考試中的讀后續(xù)寫，我設(shè)置了以下問題鏈讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考：

Question 1： How many characters are there in the passage？

Question 2： How did they get the Stray Dog？

Question 3： What is Matties reaction to the dog？

Question 4： What about her family members？

Question 5： What did Mattie do next？

Question 6： What happened on the cold winter day？

在了解文章故事大概后，學(xué)生著手構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容。根據(jù)對(duì)文章的了解以及對(duì)所給語(yǔ)句的解析，我又設(shè)置了以下問題鏈，幫助學(xué)生展開想象。

Question 1： How did they feel when they found Mattie missing？

Question 2： Can you imagine the weather then？

Question 3： What would they do？

Question 4： Can you picture the reactions when they heard the dog barks？

Question 5： What did they see when they rushed to the spot？

Question 6： What were their reactions when they found Mattie？

Question 7： Why did they change their attitude towards the dog？

文章故事性強(qiáng)，但生詞偏多，透過一組開放式問題鏈就能很好地理清文章，避開不必要的生詞，讓每一位學(xué)生都有方向可想象，有內(nèi)容可構(gòu)思。

（三）概要寫作

概要是用簡(jiǎn)潔而精練的語(yǔ)言來(lái)概述一篇文章的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)或事實(shí)。概要寫作在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)生活中顯得越來(lái)越重要，快速、精準(zhǔn)地抓住材料的精髓，簡(jiǎn)明扼要地寫出優(yōu)秀的概要，能大大提高辦事效率。概要寫作要求學(xué)生在正確理解文章的基礎(chǔ)上，用精煉的詞句高度濃縮文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，是學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是新形勢(shì)下學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分[2]。而學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。如2018學(xué)年杭州一檢卷中的概要寫作，課堂上我列出了一個(gè)問題鏈，幫助學(xué)生更加清晰地了解篇章結(jié)構(gòu)，抓住文章要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題讀透全文：

Question 1： Whats the key word of this passage？

Question 2： What does DST stand for？

Question 3： Whats the present situation of DST？

Question 4： When did DST become widespread？

Question 5： Why did it become popular？

Question 6： What happened to DST in 2019？

Question 7： Can you tell me the reason？

Question 8： What about the future of DST？

這一問題鏈很好地涵蓋了文章內(nèi)容，通過對(duì)問題的逐一思考，讓學(xué)生能夠很快速地理清文章脈絡(luò)，抓住信息要點(diǎn)。開放性問題鏈?zhǔn)切抡n程理念下很實(shí)用、很高效的高中英語(yǔ)教學(xué)模式。

開放性問題鏈通過不斷創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣加以引導(dǎo)，潛移默化、日積月累地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺，尤其在作文比重日益增加的今天，開放性問題鏈融入課堂顯得尤為重要。要演繹好這一門藝術(shù)，需要教師深入研究，適度把控，兼顧差異，統(tǒng)籌課堂。對(duì)開放性問題鏈的探求和研究是無(wú)盡的，筆者將細(xì)心探索，穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王為忠.高中英語(yǔ)開放性問題鏈的問題與對(duì)策[N].江蘇教育報(bào)，2011-02-24（005）.

[2]李艷玲.英文概要寫作簡(jiǎn)述[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院院報(bào)，2004（2）.

編輯 高 瓊