趣味引導(dǎo)，激發(fā)潛能

王元媛

摘 要：新課改要求小學(xué)語文課堂教學(xué)在創(chuàng)新和高效的基礎(chǔ)上增加趣味性，基于此，就小學(xué)語文趣味性課堂為主題展開研究，并對具體的實施措施進行闡述，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性教學(xué);實施措施

將趣味性元素融入小學(xué)語文課堂中，更有利于調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在無限潛能，同時，帶有趣味性的教學(xué)活動，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，這些優(yōu)勢凝聚成一股強大的推動力，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效，提高課堂質(zhì)量。本文從四個方面展開研究，對具體的實施策略進行簡單的闡述，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，提高自主學(xué)習(xí)意識。

一、凸顯學(xué)生主體，張揚個性風(fēng)采

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生的情緒和行為決定著課堂的進度和質(zhì)量，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，放開手讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自主學(xué)習(xí)和思考最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化，讓學(xué)生在課堂中張揚個性的風(fēng)采。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課時，教師在多媒體課件中展示一組魯濱孫漂流記的電影截圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片講故事，在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽地設(shè)計情節(jié)，適當?shù)丶尤胍恍┤宋锏男睦砘顒?，比如一張圖片中主人公身處荒無人煙的島嶼上點著火把眺望海面，學(xué)生描述道：“夜幕降臨，一切都歸于平靜，海面上漸漸吹來涼氣，海鷗也成群結(jié)隊地啼叫著回家，魯濱孫獨坐在荒蕪的海灘上，身邊點著明亮的火把，今天捕魚收獲頗豐，肥嫩的海魚、螃蟹和蝦，魯濱孫一邊烤著食物一邊眺望一望無際的海面，今天是困在島上的第幾天連自己都想不起來了，他的目光不曾收回，像是要望穿面前的鴻溝，眺望自己遠方的家，又像是期待下一秒船笛的轟鳴聲由遠及近，這樣的幻想每天無數(shù)遍盤旋在腦海中，卻像是縹渺的夢，自己早已被世界遺忘了吧?！苯處熞砰_手讓學(xué)生自己摸索，提高學(xué)生的主體意識，張揚個性。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，散發(fā)課堂活力

興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)行為的先決條件，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，若想牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，就要站在學(xué)生的角度看待問題，尋找學(xué)生的興趣點，為學(xué)生設(shè)置趣味性的教學(xué)，使課堂散發(fā)無限活力，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，細細斟酌每一句話的意思，并將其中的“文字”摘出，比如星星、云彩是天空的文字;石子、花崗石是大地的文字……將這些文字找出后，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的規(guī)律，學(xué)生：“云彩和星星都是天空中的物體，石子、花崗石是地面上的物體，它們相對于天空和大地都很渺小，但缺一不可！”接著教師讓學(xué)生根據(jù)這樣的規(guī)律，找一找大自然中的文字，學(xué)生1：“麥苗是田野的文字?！睂W(xué)生2：“魚兒、海蟹都是海洋的文字?！睂W(xué)生3：“生物是大自然的文字?！睂W(xué)生4：“山川河流是地球的文字。”學(xué)生5：“地球和各種行星都是浩瀚宇宙的文字?！?/p>

三、創(chuàng)新技術(shù)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)不僅體現(xiàn)在觀念和理論上，更重要的是行動，教師在小學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)新技術(shù)，一方面，使課堂更具趣味性和神秘性，另一方面，將教師從課堂的束縛中解脫出來，減輕教學(xué)的壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課時，教師利用多媒體呈現(xiàn)一幅圖片，圖片中是一朵玫瑰花和巧克力，問道：“同學(xué)們看到這幅圖片，想到了什么節(jié)日？”學(xué)生：“情人節(jié)。”教師：“那么，大家知道情人節(jié)的由來嗎？”學(xué)生：“知道。”接下來教師讓一名學(xué)生簡單地為大家科普一下關(guān)于情人節(jié)的由來，然后為學(xué)生播放一段短片（牛郎織女），學(xué)生被牛郎織女的凄美愛情所打動。緊接著為學(xué)生播放黃梅戲《夫妻雙雙把家還》并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生的情緒高漲，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進入正式的課堂學(xué)習(xí)。

四、活化課堂氣氛，激發(fā)自主意識

教師利用學(xué)生的心理，為學(xué)生設(shè)計極具趣味性的教學(xué)，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中釋放，寓教于趣的手段更容易達到教學(xué)的最終目的，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，提高認知能力，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主能力。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)與問》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，在讀到“太陽為什么從東邊升起，西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星……”一段時，教師問：“這些問題有誰知道呢？”學(xué)生面面相覷，教師：“那么大家平時不知道的問題會怎么解決呢？”學(xué)生：“問父母！問老師?！苯處煟骸坝械臅r候長輩們也不一定能回答上來，這就需要大家自己去探究，我們著名的詩人白居易就是一個勤于思考的人……”接著課本知識結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過多媒體尋找課本中問題的答案，幫助學(xué)生拓展知識，時間允許的話，與學(xué)生玩“十萬個為什么”游戲，大家隨便提問題，能夠解決的在課上解決，解決不了的課下自己尋求答案。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂中采用“寄教于趣”的教學(xué)手段，一方面打破了固守成規(guī)的老式課堂，使學(xué)生與教師從繁重、乏味的課堂中被拯救出來，更有利于激發(fā)學(xué)生的無限潛能，增加學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性;另一方面，展現(xiàn)新型課堂的魅力與光彩，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識和行為，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]田涌濤.提高小學(xué)語文教學(xué)趣味性的實踐思考[J].甘肅教育，2018（12）：86.

[2]程少麗.從教學(xué)設(shè)計看小學(xué)語文教學(xué)的趣味性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：129.

編輯 李沂蓉