淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

李曉燕

摘 要：書法是中國(guó)語(yǔ)言符號(hào)的一種書寫規(guī)則。簡(jiǎn)單說(shuō)，書法就是用毛筆書寫的方法?！皶笔侵笗鴮?，分為軟筆書法和硬筆書法。書法是中國(guó)文化寶庫(kù)中獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中國(guó)五千年文化的結(jié)晶，書法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹之一。一個(gè)書法教育者繼承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)人文精神，挑起書法教育負(fù)擔(dān)，是一項(xiàng)非常神圣的職責(zé)。書法是一種文化體現(xiàn)，且對(duì)書法進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升其實(shí)是一種精神上的磨煉，尤其是對(duì)于初中生的心性培養(yǎng)都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：興趣;書法;學(xué)生

在學(xué)習(xí)書法的過程中，怎樣才可以讓學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且逐漸在興趣的驅(qū)動(dòng)下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是成功進(jìn)行書法授課過程的基礎(chǔ)，因?yàn)槿藗冊(cè)诿媾R感興趣的事物的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)力和自主性。有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)書法的過程中覺得乏味無(wú)聊，往往會(huì)因缺乏興趣或其他功課壓力大等原因而放棄學(xué)習(xí)書法。因此，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合筆者多年的書法教育經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾斡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、適當(dāng)控制練習(xí)時(shí)間

一個(gè)優(yōu)秀的書法作品需要作者精心設(shè)計(jì)，并且在心中成型之后方可以一舉完成，而有些作品則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，因?yàn)橛行┳髌吩谥\篇布局和章法上，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去思考和設(shè)計(jì)。例如，整個(gè)漢字布局的大小，每個(gè)筆畫的長(zhǎng)度和厚度，筆畫和筆畫之間的連接等都需要時(shí)間來(lái)思考。因此，每堂課20到30分鐘安排書法練習(xí)時(shí)間是合理的，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間練習(xí)并且不會(huì)感覺時(shí)間太久。由于時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)敷衍，太長(zhǎng)的時(shí)間還會(huì)讓人失去興趣。此外，在練習(xí)書法時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)播放一些舒緩和悠揚(yáng)的音樂，以平息學(xué)生的浮躁情緒。欣賞著名的書法作品，思考自己的作品，體驗(yàn)豁達(dá)的心境，不由自主地在線條之間流露出本身的個(gè)性。在優(yōu)雅的環(huán)境中，學(xué)生的注意力高度集中，書法質(zhì)量與效率也會(huì)得到極大提高。

二、對(duì)比法：以學(xué)生的自我認(rèn)知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這種觀點(diǎn)同樣適用于書法課程的教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是能夠通過鼓勵(lì)喚起他們對(duì)書法藝術(shù)形式的內(nèi)心認(rèn)知和熱愛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，使他們對(duì)書法形成正確的認(rèn)識(shí)。不斷激發(fā)他們內(nèi)心的進(jìn)步欲望，渴望表現(xiàn)更好的欲望，使他們的書法實(shí)踐水平在自己的愛好和興趣的引導(dǎo)下不斷提高。對(duì)比法有許多不同形式，應(yīng)用的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌握一下程度使得對(duì)比存在于良性循環(huán)當(dāng)中。對(duì)于其他人的好作品，學(xué)生必須能夠以謙卑來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于書法課程的教學(xué)，對(duì)比過程可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。從橫向來(lái)看，可以讓學(xué)生和學(xué)生間形成對(duì)比。初中生書法的基本水平是相似的，除了極少數(shù)可能小時(shí)候練習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生書法薄弱，也為公平競(jìng)爭(zhēng)提供了平臺(tái)。學(xué)生可以使用相同的練習(xí)作品并分別開始練習(xí)，然后老師挑選出好的作品來(lái)在課程上展示。這將使每個(gè)人都能從這些好作品中獲得一些東西，并為其他學(xué)生起到激勵(lì)的作用。讓他們?cè)诮窈蟮木毩?xí)過程中更認(rèn)真。從縱向的角度來(lái)看，可以比較學(xué)生之前和之后的練習(xí)作品。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是它可以自我對(duì)比，無(wú)論水平是進(jìn)步還是反彈一目了然，如果有明顯的進(jìn)步，老師應(yīng)該給予肯定;如果退步了，則應(yīng)該提醒并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的培訓(xùn)過程中要更加認(rèn)真。

三、落實(shí)書法實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！崩蠋煵扇∵@樣那樣的方法是為了將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，其主要目標(biāo)也是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)書法的感受，讓學(xué)生的興趣和書法能力互相促進(jìn)。就具體的教學(xué)實(shí)踐而言，教育工作者在某些課程的教學(xué)后可以拆解如“王羲之”等著名書法人的字帖，并將它們組合成PPT，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更清楚地了解書法家的風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教育工作者也應(yīng)合理采用分組教學(xué)的方法，并根據(jù)學(xué)生自己的興趣合理分組，可以分為三組：行書、楷書以及行楷。在學(xué)生對(duì)自己的分組進(jìn)行選擇以后老師需要針對(duì)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行授課，使得每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到自己感興趣的知識(shí)，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際愿望進(jìn)行選擇。此外，在學(xué)生實(shí)踐過程中，教育工作者還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以橫幅和扇形的形式創(chuàng)作書法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行裝飾，以提高書法水平，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中涌現(xiàn)的積極性和熱情從根本源頭來(lái)講主要是靠興趣。使學(xué)生形成學(xué)習(xí)書法的興趣是有很多種方法的，老師應(yīng)當(dāng)多思考，多實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生的資源加以合理充分的利用，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中充分地學(xué)習(xí)書法。這樣學(xué)生才能不把書法學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，才會(huì)真正學(xué)好書法。

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編輯 段麗君