淺談如何提高初中地理教學(xué)的有效性

婁春蕾

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對初中地理教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重教學(xué)的有效性。而有效性也是初中地理的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體的教學(xué)實(shí)際著眼對如何提高初中地理教學(xué)的有效性提出了些許心得，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

初中地理是一門重要的學(xué)科，它與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，也影響著學(xué)生未來的升學(xué)和就業(yè)。因而應(yīng)引起初中地理教師的高度重視。初中地理教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具有實(shí)操性和趣味性的教學(xué)模式，提升初中地理教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為提升教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)

教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近和學(xué)生的心理距離，從而讓學(xué)生喜歡教師，之后喜歡學(xué)習(xí)地理學(xué)科。與此同時，教師也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，并認(rèn)真耐心地和學(xué)生交流學(xué)習(xí)上的問題，積極鼓勵學(xué)生，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，適時調(diào)整自己的教學(xué)策略，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

我是從以下幾個方面著手建立良好師生關(guān)系的。第一，積極參加學(xué)生的課外活動。在平時的教學(xué)之外，我會和學(xué)生一塊打排球，融入學(xué)生的生活，增加對學(xué)生的了解。第二，在上課前，我會和學(xué)生交流與他們的生活相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生轉(zhuǎn)變教師只是知識傳授者的印象，而是學(xué)生的好朋友，增強(qiáng)自身的親和力。第三，在課上，我會積極插入學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而在上課的過程中，我會特別注意不愛說話學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，并與學(xué)生溝通他們的想法和思路，對于其中合理的部分進(jìn)行表揚(yáng)，并適時提出合理的建議，從而使學(xué)生可以更加全面地了解地理知識，也讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理知識的自信。第四，在課后，我會以微信的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其講述自己學(xué)習(xí)中的困惑，我會對學(xué)生提出的地理問題進(jìn)行分類匯總，并找出自己在教學(xué)中存在的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)策略，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究問題的內(nèi)在驅(qū)動力

初中地理教師在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生知道知識，還要使其知道知識是如何產(chǎn)生的，從而使學(xué)生加深對初中地理知識的理解。因而我們可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“地球的自轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。具體操作如下：首先，設(shè)置問題。我對學(xué)生說：“你們?nèi)绾芜\(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式演示課本中晨昏線和黑夜與白天？”其次，準(zhǔn)備工具。我會依據(jù)本班的人數(shù)準(zhǔn)備足量的實(shí)驗(yàn)工具。我準(zhǔn)備了若干個橙子、蠟燭、牙簽等工具。再次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“你們可以將點(diǎn)燃的蠟燭看成是太陽，將橙子看做是地球，并將牙簽插到橙子上，將其看做地軸，并根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行演示！”然后，巡場觀察。我會時時關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，并及時提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題，提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己探究成果？”學(xué)生A積極地舉手說：“點(diǎn)燃蠟燭后，被蠟燭照亮的一側(cè)為白晝，而未被照亮的一側(cè)為黑夜，從白天轉(zhuǎn)入黑夜的線是昏線，而從黑夜轉(zhuǎn)入白晝的線是晨線！”我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生探究問題的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的整個過程，提升了初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用評價機(jī)制，提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率

小組合作教學(xué)法可以為學(xué)生營造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過交流取長補(bǔ)短，碰撞出思維的火花，提升整體的課堂教學(xué)效果，因而受到了廣大師生的歡迎。然而，在運(yùn)用小組合作開展教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在交頭接耳說話的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象如果得不到遏制，不僅會影響本小組的教學(xué)質(zhì)量，還會阻礙整個班級質(zhì)量的提升。初中地理教師可以制定相應(yīng)的講評機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的個人行為，提升學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的專注度，進(jìn)而提升整體的初中地理教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“水土流失”這節(jié)內(nèi)容時，我制定了評價機(jī)制，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體操作如下：首先，設(shè)置問題。我板書了如下的問題：你們?nèi)绾芜\(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)或是已學(xué)過的知識，分析水土流失產(chǎn)生的原因，并提出相對應(yīng)的解決策略。其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格進(jìn)行分組。我在組中設(shè)置小組長、副組長、發(fā)言員和記錄員。再次，制定評價機(jī)制。其分為以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，學(xué)生能夠指出發(fā)言員的錯誤，獎勵1分。第二點(diǎn)，學(xué)生對發(fā)言員的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，獎勵2分。第三點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)言員演講的過程中嬉笑打鬧，則扣除本小組2分。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。學(xué)生A說：“水土流失的原因有植物的覆蓋率低，導(dǎo)致水土保持差，再加上還有當(dāng)?shù)囟啾┯?，流水沖刷的作用更加明顯，因而會引起水土流失！”學(xué)生B補(bǔ)充說：“假如地勢較陡的話，水受到重力的影響，也會加劇水土流失！”我微笑說：“那么我們應(yīng)如何做呢？”學(xué)生積極地舉手說：“我們應(yīng)多植樹種草，退耕還林還草！”我運(yùn)用合理的評價機(jī)制，讓學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)中，并相互幫助，提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

因?yàn)槊總€初中地理教師的思維不盡相同，所以他們教學(xué)的方法也千差萬別。但地理教師都要努力探尋學(xué)生的認(rèn)知、教學(xué)的目標(biāo)和自身教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)合處，從而創(chuàng)設(shè)出學(xué)生最近區(qū)域的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋睿.初中地理課堂教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2016（9）.

編輯 杜元元