“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑研究

梁貝妮

摘 ?要：以網(wǎng)絡(luò)為依托拓寬教育渠道、提升教學(xué)發(fā)展空間是當(dāng)前教育教學(xué)推進(jìn)的一個(gè)重要方向。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托和背景進(jìn)一步深化高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的態(tài)度和立場(chǎng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)助飛新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面貫徹高職人才培育宗旨和目標(biāo)，必須要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下積極探討高職學(xué)生核心培育的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?核心素養(yǎng) ?培育途徑

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0135-02

高職教育作為高等教育中重要的組成部分，致力于為社會(huì)培育高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，越來越關(guān)注人才培養(yǎng)的全面性和成長(zhǎng)性。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展需求也趨于全面性。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀和需求，高職人才培育應(yīng)努力從社會(huì)需求、學(xué)生終身發(fā)展方向考慮和探索人才培育之要義，以核心素養(yǎng)培育為基本方向，探索更適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)和人才互相促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)道路，并不斷研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生核心素養(yǎng)

1.1 變革與突破——“互聯(lián)網(wǎng)+”

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出最早出自于2012年11月易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)中于揚(yáng)的發(fā)言，寓意著以互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)研究和催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的跨越式探索和邁進(jìn)，是新時(shí)代現(xiàn)代科學(xué)背景下催生的新型互聯(lián)網(wǎng)思維。簡(jiǎn)單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”意指“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”，即利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，打破傳統(tǒng)的行業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造行業(yè)發(fā)展新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和行業(yè)發(fā)展思維，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更強(qiáng)勁的動(dòng)力和生機(jī)，提升效益，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。顯然?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不僅在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用，其輻射范圍更是涉及文化教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新時(shí)代教育教學(xué)領(lǐng)域新名詞，“在線教育”“AI教育”等多樣化的教育新途徑和新平臺(tái)走入人們視野，推進(jìn)了教育教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教育教育領(lǐng)域的變革與突破，使教育事業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

1.2 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

在2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中“核心素養(yǎng)”被重點(diǎn)提及，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問題在之后的學(xué)校教育以及具體的課程教學(xué)中也得到不斷探討和實(shí)踐。核心素養(yǎng)意指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展的必備品格和能力，強(qiáng)調(diào)課程改革以及育人模式的傳統(tǒng)突破與深刻變革。在高職教育中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德之外，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系處理與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等一系列整合素質(zhì)和能力，它是從持續(xù)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度審視學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要，是對(duì)高職學(xué)生的一次全面化的、立體型的關(guān)注和培養(yǎng)。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的必要性

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中，必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的到來給高職生的學(xué)習(xí)方式帶來了新的契機(jī)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源和各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯得更為多元化，學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力、探究合作學(xué)習(xí)能力在這些新型的學(xué)習(xí)過程中得以內(nèi)化。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)教育養(yǎng)成有一定促進(jìn)作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校在校園文化的營(yíng)造中也利用了大量的新媒體作為宣傳活動(dòng)開展的載體，譬如：校園微博、校園貼吧、學(xué)校微信公眾號(hào)、直播平臺(tái)等，同時(shí)注意在日常學(xué)生工作宣傳報(bào)道中采用新媒體下的語境與學(xué)生展開溝通對(duì)話，通過這些多元化的信息交流平臺(tái)，學(xué)生的參與性和積極性更高，學(xué)生價(jià)值觀的塑造等核心素養(yǎng)得到了潛移默化的發(fā)展。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型學(xué)習(xí)方式

大學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展途徑之一就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式對(duì)于核心素養(yǎng)的發(fā)展有著直接的影響作用。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為學(xué)生在固定的時(shí)間與空間里被動(dòng)地接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，但難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的成效不顯著。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，通過互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)獲取自己想要的知識(shí)，線上線下一體式的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。這種有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生居民，對(duì)于高職學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)方式顯得更為直觀和便捷。將核心素養(yǎng)教育以線上線下一體式的方式融入日常教學(xué)和學(xué)習(xí)，那么核心素養(yǎng)的教育也變得更加便捷、靈活。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職課堂可以充分發(fā)掘和合理配置信息化教學(xué)資源，利用微課、慕課、藍(lán)墨云班課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和手機(jī)APP軟件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，通過這些方式，教師可以將傳統(tǒng)課堂難以展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)通過視頻的方式直觀呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而更好的提升課堂教學(xué)效果。其次，豐富的網(wǎng)絡(luò)在線資源可以對(duì)傳統(tǒng)課堂起到很好的拓展和延伸作用，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野方面能起到一定作用。最后，通過手機(jī)客戶端藍(lán)墨云班課、云課堂-智慧職教等學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用，可以從課前課中課后3個(gè)環(huán)節(jié)前置學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的課堂討論主題、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、問卷調(diào)查、輔助課件等資料提前上傳，并提出具體的學(xué)習(xí)要求，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型評(píng)價(jià)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多高職院校也利用信息化手段優(yōu)化教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)，對(duì)于教師的評(píng)學(xué)以及學(xué)生的評(píng)教全部通過信息化系統(tǒng)完成，對(duì)于師生信息化素養(yǎng)的積累有一定促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)中引入信息化手段，課堂上學(xué)生的討論過程、發(fā)言記錄、作業(yè)測(cè)試結(jié)果及反饋等也有具體量化的數(shù)據(jù)記錄。較之傳統(tǒng)的教師手動(dòng)錄入評(píng)價(jià)，信息化技術(shù)下的考評(píng)更為全面，且記錄的教育數(shù)據(jù)更為精準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的考查也更為全面。學(xué)生學(xué)習(xí)的資料積累在課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也會(huì)有全面的記錄和展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)性有直觀的反映。

參考文獻(xiàn)

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