藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測背景下初中生徒手畫教學(xué)模式初探

楊紅燕

摘 要：徒手畫作為一種主要的繪畫類型，已成為初中美術(shù)教學(xué)的重要形式。實踐證明，徒手畫教學(xué)對提高學(xué)生繪畫的基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升對線條的審美感受，表達對自然、對社會的感受與情感等具有很好的效果。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師逐漸認(rèn)識到要降低美術(shù)知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，從生活美術(shù)的角度而不是從技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。依據(jù)新課標(biāo)理念，對初中徒手畫教學(xué)的實施進行了探索和研究，從中尋找適合初中生徒手畫教學(xué)的方法和模式，以促進初中生美術(shù)能力的進一步提高。經(jīng)過一年多的研究總結(jié)，探索出一套比較可行、有效的適合初中生的徒手畫教學(xué)模式。實踐證明，初中生對徒手畫保持著濃厚的興趣，表現(xiàn)大膽自信，具有較強的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中生;徒手畫;教學(xué)模式

一、問題的提出

一份藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測試卷，其中10分是理論題，90分是實踐題：它給我們的信息是：徒手畫。古村（抓住房子結(jié)構(gòu)的造型并對景物進行取舍）;景物的透視關(guān)系;表現(xiàn)形式：線條;構(gòu)圖：完整。這么多所要表現(xiàn)的內(nèi)容，需要在短短40分鐘內(nèi)完成。徒手畫具有工具簡便、線條簡練的特點。“一筆走天下。”符合中學(xué)生特性，是中學(xué)生常用的表現(xiàn)手法。為了更好地提升初中生徒手畫的教學(xué)質(zhì)量，提高初中生徒手畫的技能水平，我嘗試對我校七年級兩個平行班學(xué)生進行美術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測卷的大量數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題。

（一）分析試卷尋根源

1.涉及面廣

針對試卷上的實踐題，仔細分析后發(fā)現(xiàn)，它涉及的知識面很廣，有浙美版13冊教材的《手繪學(xué)習(xí)筆記》中用長短、粗細、濃淡來表現(xiàn)不同的景物，14冊教材上的《手繪校園風(fēng)景》這課來解決近大遠小的透視，15冊的《手繪簡筆人物》來解決人物的身高比例及人物姿態(tài)變化。

2.時間受限

藝術(shù)考試?yán)碚擃}加實踐題共40分鐘，按5分鐘的理論和35分鐘的實踐分配，35分鐘的造型表現(xiàn)也是不夠的。如果用徒手畫線條為主畫來表現(xiàn)，不僅能處理好黑白灰的色彩關(guān)系，而且還能較完整地展現(xiàn)出畫面的構(gòu)圖、造型及內(nèi)容，能較好地解決時間不夠這個問題。

3.表達性強

試卷上的實踐題需要學(xué)生用徒手的方式來表達，在表現(xiàn)線條的存在時，學(xué)生將一個場景的所看、所感直接轉(zhuǎn)換為情感的表達過程，最后形成具有自己個性的畫面。這不僅需要學(xué)生有比較好的技能表現(xiàn)，同時也需要學(xué)生注重情感的表達。

（二）調(diào)查學(xué)生探究竟

1.學(xué)生審美傾向不一樣

通過統(tǒng)一監(jiān)測后，特意對學(xué)生的審美傾向進行調(diào)查，在兩個班的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡繪畫，也有小部分學(xué)生喜歡手工，徒手畫作為一種繪畫形式存在于學(xué)生的繪畫世界，可以表現(xiàn)出繪畫時的不同天性。

2.學(xué)生自身情感不表達

初中生考試壓力大，對于學(xué)生、家長來說，不會把藝術(shù)課放在首位來對待，平時的藝術(shù)課好像就是學(xué)生在文化課之余的放松課：老師說一點做一點;沒有紙和筆，一支鉛筆畫到底;上課從來不帶工具，隨便借一下應(yīng)付老師;甚至監(jiān)測時仍沒有工具……這樣的現(xiàn)象比比皆是。

因此，筆者開始考慮尋找適合初中生的徒手畫教學(xué)模式。為初中生徒手畫教學(xué)勾畫的藍圖是：學(xué)生饒有興趣地投入到徒手畫教學(xué)中，大膽利用各種基本型，用簡練的線條創(chuàng)作視覺形象，而具有個性的繪畫作品可以展現(xiàn)出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使學(xué)生不但在線條的表現(xiàn)力上有很大的提高，而且可以充分體驗到成功的喜悅。

二、研究設(shè)計

（一）確定研究對象

以初中生七年級一個班為研究對象，并對這個班的學(xué)生在七年級上下兩學(xué)期徒手畫教學(xué)內(nèi)容進行跟蹤觀察。

（二）研究方法

1.觀察法

詳細記錄學(xué)生在徒手畫教學(xué)中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生整個情況，以“中學(xué)生繪畫過程中行為的操作性評價標(biāo)準(zhǔn)”進行定量分析。

2.文獻法

搜集學(xué)生的繪畫作品，根據(jù)“中學(xué)生繪畫作品評價標(biāo)準(zhǔn)”進行分析，了解學(xué)生的美術(shù)能力。

3.行為研究法

在研究過程中邊實施邊調(diào)整，對效果及時給予反饋。

4.研究輔助設(shè)備：照相機、iPad

客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，便于彌補主觀分析評價中的誤差。

（三）研究時間

2017年11月—2018年11月。

三、研究措施

擬定七年級兩個班上下兩學(xué)期初中生徒手畫教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。

徒手畫教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)的一種形式，其目標(biāo)必須圍繞繪畫教學(xué)目標(biāo)來制訂，同時充分體現(xiàn)學(xué)生的年齡特征。為此，在研究之前，筆者就擬定了徒手畫教學(xué)兩個學(xué)期的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。

七年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容：

1.通過對幾何圖形描繪對象引發(fā)學(xué)生對徒手畫的興趣。

2.畫出物體的內(nèi)外輪廓。

3.掌握近大遠小透視畫法。

4.學(xué)會用線的粗細、濃淡加強立體感。

七年級下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容：

1.增強學(xué)生徒手繪畫的信心，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)徒手畫的興趣。

2.學(xué)生能夠獨立開展徒手畫活動，以風(fēng)景畫形式表達自己的所思所想。

3.學(xué)會用線條的疏密變化等能讓畫面產(chǎn)生黑白灰的色彩美感。

4.嘗試評價自己或同伴的作品，并從審美的角度提出自己的意見。

（一）具體教學(xué)實施措施

1.設(shè)計游戲化情景，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍

幾何圖形是極易記憶的圖形，這是徒手畫的基礎(chǔ)。而這些圖形十分符合中小學(xué)生的想象，也是他們?nèi)菀渍莆盏脑煨头?。例如在上《手繪簡筆人物》這課時，有這樣一個游戲情節(jié)，用各種不同的幾何圖形拼接人物形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，留有想象的余地。

2.注重實際生活體驗，在生活中選擇徒手畫教學(xué)題材

大部分學(xué)生通過眼睛來觀察世界，形成認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察，從各個方面對周圍的事物進行審美，幫助學(xué)生進行更好的創(chuàng)作。也可讓學(xué)生用拍照片的方式，記錄學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)場景以及周邊環(huán)境。

3.適時介入指導(dǎo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)徒手畫的知識技能

徒手畫教學(xué)需要經(jīng)過指導(dǎo)來提升，通過觀察、體驗和實踐等環(huán)節(jié)，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。線描是基礎(chǔ)，過程性指導(dǎo)是途徑，在不斷深入的過程中，提高初中生徒手畫教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

徒手畫指導(dǎo)起于構(gòu)圖。構(gòu)圖是徒手畫畫面內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，在優(yōu)秀作品中有著重要的作用。好的構(gòu)圖能給人耳目一新的感覺，是整幅作品成功的關(guān)鍵因素之一。老師帶學(xué)生去大自然中寫生，從課堂走到課外，更直觀地告訴學(xué)生，在大自然中畫徒手畫，怎樣的構(gòu)圖才會帶給人美感。要求學(xué)生在總體考慮寫生時要把大的物體作為畫面主體畫在主要位置，其他物體在安排的時候注意畫面的主次、大小關(guān)系，同時告訴學(xué)生主體物不必一定畫在畫面的正中，物體之間的組合也要避免對角交叉和十字交叉。要表現(xiàn)均衡的構(gòu)圖畫面，我們常用的構(gòu)圖方法有S形、三角形、水平形、對角線等，構(gòu)圖不一樣則會給人不一樣的感覺。常用的透視關(guān)系有平行透視、成角透視。

徒手畫指導(dǎo)定于造型。造型需要學(xué)生對“形”有所認(rèn)識。在初中美術(shù)的“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對于如何認(rèn)識“形”和運用“形”，課標(biāo)中提出了遞進的要求。通過各種美術(shù)媒材，發(fā)展藝術(shù)感知力和造型表現(xiàn)力，體驗造型活動的樂趣。從藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測中可以看出學(xué)生在造型表現(xiàn)方面還是很薄弱的，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)是在平時的繪畫中沒有觀察到位。良好的造型是仔細觀察的成果，所以觀察就顯得非常重要。

①比較觀察促分辨

比較是觀察的重要手段，上課時給學(xué)生一張照片或一個教具可以方便學(xué)生觀察和理解不動的圖像，更有利于降低觀察難度。

②漸進觀察抓特點

上課時我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察的時候花了很長的時間，但是看不出特點。因此我們認(rèn)為在設(shè)計學(xué)生觀察訓(xùn)練的時候，教師要運用觀察的漸進策略教學(xué)生掌握觀察方法。

徒手畫指導(dǎo)顯于色彩。一般情況下，很多人認(rèn)為徒手畫是沒有顏色的，認(rèn)為只有水彩畫和水粉畫才有色彩可言，其實不然。線條的疏密變化等能讓畫面產(chǎn)生黑白灰的色彩效果，不同的點線面的組合也能給畫面不一樣的色彩感覺。徒手畫的工具也不一定都是黑白的，我們可以用馬克筆、彩鉛、水彩筆等來表現(xiàn)。任何一門藝術(shù)都有它自身的語言，而造型藝術(shù)語言的構(gòu)成，其形態(tài)元素主要是：點、線、面、體、色彩及肌理等，不同的組合有不一樣的效果。

通過過程性指導(dǎo)，學(xué)生的表現(xiàn)興趣被激發(fā)，情感知覺被喚起。改善了課堂上原本存在的徒手畫表現(xiàn)難的情況，期盼著自己的情感用畫筆的形式表現(xiàn)出來。

4.重視徒手畫的欣賞教學(xué)，提高初中生對美的鑒賞能力

徒手畫欣賞作品分為兩類：一類是成人、藝術(shù)家的繪畫作品;另一類是學(xué)生的繪畫作品。前者引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去理解藝術(shù)家的作品，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力;后者給學(xué)生創(chuàng)造評價自己和他人作品的機會，甚至評價自己的作品，通過反思促進自身審美能力的提高。所以，每次作業(yè)都張貼在板報區(qū)展示。

5.盡量為學(xué)生提供豐富的繪畫材料，促使初中生更主動、投入地學(xué)習(xí)徒手畫課程

初中生考試壓力大，對于學(xué)生、家長來說，不會把美術(shù)課放在重要地位來對待，平時的美術(shù)課好像就是學(xué)生在文化課學(xué)累之余的放松課，讓他們帶齊材料簡直是天方夜譚。沒有紙和彩色筆，一支鉛筆畫到底;上課從不帶工具，裝樣子應(yīng)付老師;考試時仍沒有工具……這樣的現(xiàn)象比比皆是。在這樣的情況下，想讓學(xué)生的作品表達自我情感，簡直是不可能的。所以我們都給班級準(zhǔn)備一個工具箱，工具箱里放著繪畫工具（8開畫紙、彩鉛、馬克筆、黑色記號筆、2B鉛筆、橡皮等）。

6.結(jié)合多種繪畫形式，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)

為了避免單一枯燥，同時從多方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，在本研究實施過程中，徒手畫教學(xué)采用了多種教學(xué)形式展開。如：小組合作促進初中生徒手畫教學(xué)的合作能力;寫生課程發(fā)展初中生善于觀察的能力;徒手意愿畫教學(xué)則促進初中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時主張調(diào)動學(xué)生繪畫的主動性，鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活內(nèi)容。

（二）教學(xué)實施方法

1.以室外寫生，分組教學(xué)為主，集體教學(xué)為輔

因為徒手畫教學(xué)需要較多的景物觀察研究，而且學(xué)生需要足夠的創(chuàng)作空間，同時為了使教師更有針對性地進行指導(dǎo)，徒手畫教學(xué)的開展盡量在室外，以分組教學(xué)形式為主。

比如徒手畫校園。我把學(xué)生帶出教室。第一站，來到了行政樓前面的小花園，有彎彎的小石子路，有小亭子，還有花草樹木。馬上有一組同學(xué)要求開始畫了;第二站，我們來到南校門，又有一組同學(xué)開始畫了。接著我報了三個地方，矮矮的花房及門前小公園、體藝館及旁邊的雕塑園、北校門一帶。說完，同學(xué)們分頭直奔目的地。有這樣的積極主動的學(xué)習(xí)熱情，這節(jié)課的效果可想而知了。每一組都有一批優(yōu)秀的作品。作品大多富有趣味性，有強烈的表現(xiàn)意識，每幅畫都有空間感。學(xué)生對校園的一草一木以及花壇、走廊的結(jié)構(gòu)都觀察得非常仔細。他們感受到了校園的美，體驗到了創(chuàng)作的樂趣。

2.每兩周開展一次徒手畫教學(xué)，其他時間安排多種教學(xué)內(nèi)容

為了避免美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的單一性，在研究過程中，以兩星期為單位開展徒手畫教學(xué)，這樣對研究的開展和學(xué)生各種美術(shù)繪畫能力的發(fā)展都不會造成影響。

3.重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強與校領(lǐng)導(dǎo)的溝通

學(xué)生室外寫生，領(lǐng)導(dǎo)可能會考慮到安全跟紀(jì)律問題不予同意，為此，本研究也從校領(lǐng)導(dǎo)方面入手，教師跟領(lǐng)導(dǎo)樹立一致的教學(xué)觀念，重視相互之間的溝通合作：（1）定期向?qū)W校公布一學(xué)期教學(xué)研究實施的進度和領(lǐng)導(dǎo)需要配合的地方。實踐證明，學(xué)校也能盡量配合完成。（2）定期開展課堂作業(yè)展示，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)生進行徒手畫教學(xué)的過程，評價學(xué)生作品，使其受到感染，在教學(xué)觀念上有很大的改觀。

（三）教學(xué)實施評價

教學(xué)模式的評價既是本次美術(shù)課的重點，又是下次課的起點，對教師實施和指導(dǎo)教學(xué)工作有著十分重要的作用。因此，本研究在每次教學(xué)內(nèi)容之后都會進行一系列評價，可以分成以下幾層。

1.教師對學(xué)生的評價

每次美術(shù)課后，教師根據(jù)記錄內(nèi)容對學(xué)生的繪畫情況進行評價，并且按一定等級給學(xué)生的繪畫情況打分，以此作為分析學(xué)生情況、修正下次目標(biāo)的依據(jù)。

2.教師自我評價

對任何一次徒手畫教學(xué)，教師的自我反省是相當(dāng)重要的。所以在每次課后，教師都會對本次教學(xué)的實施過程、指導(dǎo)方法、滿意程度做出評價，以此來提高自己的教學(xué)實施能力，尋求更好的教學(xué)內(nèi)容或方法。

四、研究結(jié)果與分析

（一）通過一年的徒手畫教學(xué)，學(xué)生在線的造型、色彩的使用和構(gòu)圖構(gòu)思的把握等方面都有了很大的提高

這一項測試分析是以徒手畫教學(xué)“校園”為測試內(nèi)容的。在七年級上、下學(xué)期兩個階段、班里分別開展了這個教學(xué)內(nèi)容。教師對兩個班學(xué)生進行跟蹤，對他們第一學(xué)期、第二學(xué)期的作品進行評價，然后根據(jù)“中學(xué)生繪畫評價標(biāo)準(zhǔn)”來確定等級。第一等級為1分，第二等級為2分，第三等級為3分，第四等級為4分，得分越高能力越強。（見表一）

從表中可以看出，從第一學(xué)期到第二學(xué)期，學(xué)生的美術(shù)能力確實有了很大的提高，學(xué)生在線的造型、色彩的使用、構(gòu)圖與構(gòu)思的能力等方面的得分都有了明顯提升。在線的造型方面，表中的數(shù)據(jù)遞增特別明顯，說明這一年中，學(xué)生使用線條表現(xiàn)造型的能力取得了很大的進步。在色彩的使用上，第二學(xué)期學(xué)生色彩使用的能力及表現(xiàn)能力增強了很多。我們可以觀察第二學(xué)期孩子的作品，確實色彩豐富，筆觸老練，內(nèi)容生動，構(gòu)圖飽滿。

（二）通過一年多的徒手畫教學(xué)，學(xué)生對徒手畫興趣濃厚，積極性高

學(xué)生的表現(xiàn)興趣被激發(fā)，情感知覺被喚起。課堂上原本存在的徒手畫表現(xiàn)難的情況此刻被改善，期盼著自己的情感用畫筆的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生經(jīng)過自己的理解和思考，會更加注重自身情感的表達。他們不再是定型的重復(fù)，也不滿足于定勢的表現(xiàn)。對學(xué)生的智慧成長、情感成長、美感成長均有極大的促進作用。學(xué)生從不喜歡畫變得喜歡畫了，從不會畫到會畫了，這是他們各種經(jīng)驗的統(tǒng)整。

（三）通過徒手畫教學(xué)，不但提高了學(xué)生的美術(shù)能力，也促進了學(xué)生之間的交往等社會性的發(fā)展

藝術(shù)來源于人的審美感覺，人們往往借助藝術(shù)的手段來表現(xiàn)內(nèi)在的情感和體驗。徒手畫正是人們運用線條來傾訴內(nèi)心感受的一種藝術(shù)。在這樣的美術(shù)課程中，人與人需要交流，需要溝通，需要交往。經(jīng)過一年的徒手畫教學(xué)，班里學(xué)生敢于表現(xiàn)，能夠大膽、自信地和別人交往，同時培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細致觀察的能力，在班級形成了一種愉快、自由、輕松的氛圍。

五、討論與思考

第一，研究證明，本次研究中手繪校園風(fēng)景的階段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的制定還是比較科學(xué)、有價值的。徒手畫教學(xué)對提高學(xué)生的美術(shù)能力，促進學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣以及促進學(xué)生社會性發(fā)展，都是有很大好處的。所以，無論從理論上還是實踐中我們都可以看出，學(xué)生徒手畫教學(xué)的開展是很有必要的，而且學(xué)生徒手畫的開展必須有一個循序漸進的過程。

第二，同一個內(nèi)容也可以在不同年齡階段進行，只要教師能夠不斷挖掘內(nèi)容的深度。以手繪校園風(fēng)景為例，第一學(xué)期、第二學(xué)期分別開展了這個教學(xué)內(nèi)容，雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是教師能夠從不同層面分析“校園”的內(nèi)容，第一學(xué)期注重學(xué)生對線條、色彩、構(gòu)圖的把握;第二學(xué)期則要求學(xué)生感受校園，從自己的情感、審美出發(fā)表現(xiàn)校園的情節(jié)、場景。從結(jié)果看，學(xué)生的興趣毫無減弱，積極性還很高，學(xué)生的畫面內(nèi)容也越來越豐富，越來越深入。

第三，開展徒手畫教學(xué)，必須以學(xué)生為中心來進行，同時需要教師具備正確的藝術(shù)教育觀念，這樣才能避免學(xué)生徒手畫教學(xué)進入誤區(qū)。徒手畫教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的能力，技能技巧只是達到這個目的的手段之一，所以教師必須樹立正確的觀念，從積極的角度引導(dǎo)學(xué)生開展徒手畫教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生繪畫的興趣，提高學(xué)生的審美感受力。

第四，開展校園徒手畫教學(xué)寫生，需要學(xué)校配合學(xué)生室外寫生，這也是徒手畫教學(xué)的基礎(chǔ)之一。教師應(yīng)該充分與家長多溝通、多交流，取得學(xué)校的信任和配合，徒手畫教學(xué)才能更有成效。

編輯 高 瓊