分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效性分析

摘 要：隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)注入了新目標(biāo)、新理念，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)下課堂教學(xué)?？紤]到初中生參差不齊的學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，初中英語課堂應(yīng)該采用分層教學(xué)法。以此為背景，闡述分層教學(xué)法的概念以及價(jià)值所在，并依據(jù)初中英語教學(xué)的各方面內(nèi)容提出分層教學(xué)的具體應(yīng)用，以供有關(guān)學(xué)校和老師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;人教版新目標(biāo)

受到語言環(huán)境的限制，初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本集中在教學(xué)課堂上。英語課堂的精彩與否直接對(duì)初中生學(xué)習(xí)的興趣高低有著直觀的影響。如何在英語教學(xué)中照顧到學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)知識(shí)不同的學(xué)生，分層教學(xué)法則是一種不錯(cuò)的選擇。將學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行分層，因材施教，照顧到各個(gè)層級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有極大幫助，新課改下的教育目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵與價(jià)值分析

分層教學(xué)是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高”[1]的一種教學(xué)方式。初中英語教學(xué)順應(yīng)教育改革的潮流，根據(jù)初中生英語聽、說、讀、寫四門功課的具體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分班分層教育，教師依據(jù)不同的班組按照不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生潛力得到最大限度的發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)掌控者。

分層教學(xué)法依據(jù)因材施教、有教無類的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異，在英語教學(xué)中著重考慮學(xué)生的身心發(fā)展、接受能力、學(xué)習(xí)能力等因素，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在合理教學(xué)范疇內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。分層教學(xué)法結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，不單是口語練習(xí)，更是一種西式自由與民主的體現(xiàn)。教學(xué)課堂以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在課堂上有充分的展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)初中生英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

此外，分層教學(xué)法主張的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是一概而論，既針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，評(píng)價(jià)體系也是分層多樣的。不再以一次考試的成績(jī)論成敗，而要結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的成長(zhǎng)理念。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有效性分析

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在初中英語教學(xué)中，首先要摸清每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，據(jù)此按照學(xué)習(xí)的興趣、意愿、智力、能力四個(gè)方面綜合因素，劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)組內(nèi)保證不同層次的學(xué)生有適合自己的分工，同時(shí)，保證同等層級(jí)的學(xué)生有一較高下、互相競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。如此分層，確保組內(nèi)團(tuán)結(jié)一致，互相學(xué)習(xí)，也關(guān)注組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。此外，每個(gè)學(xué)生的分組分層不是一層不變的，每隔固定時(shí)間，進(jìn)行再次打亂重排，培養(yǎng)不同學(xué)生之間的合作能力，也調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張性和危機(jī)感。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層

“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”[2]。在對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)梳理時(shí)，應(yīng)該做到有的放矢。具體來看，針對(duì)英語學(xué)習(xí)低層級(jí)的學(xué)生，要求基本聽懂課堂用語，基本讀懂課本大意，掌握基礎(chǔ)詞匯，進(jìn)行課堂簡(jiǎn)單對(duì)話，書寫規(guī)范且無基本語法錯(cuò)誤。而對(duì)英語學(xué)習(xí)層級(jí)高的學(xué)生來說，在聽、說、讀、寫，詞匯、語法的掌握上要更上一個(gè)臺(tái)階，還要注重對(duì)這類學(xué)生的課外拓展。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層

以人教版新目標(biāo)九年級(jí)第15單元課文Were trying to save the manatees！為例，對(duì)于英語學(xué)習(xí)層級(jí)低的學(xué)生，要求掌握manatee海牛，kangaroo袋鼠，furry毛皮的，enormous巨大的等基礎(chǔ)詞匯，關(guān)于What animals can you see in the zoo的課堂討論進(jìn)行參與， 掌握以how組合的疑問詞組，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)、被動(dòng)語態(tài)等語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)層級(jí)高的學(xué)生而言，除了基礎(chǔ)的課本知識(shí)，更加注重對(duì)瀕危動(dòng)物保護(hù)的調(diào)研與報(bào)告，通過查找資料的方式，以小組形式發(fā)起討論，形成瀕危動(dòng)物保護(hù)辦法，并在課堂上進(jìn)行結(jié)果展示。如此分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在同樣的課本內(nèi)容中，學(xué)到適合自己理解能力的知識(shí)。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層

分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有大益處。在原有的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只依靠一次考試，這樣不僅加重學(xué)生考前壓力，而且會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成平常懶散、考前突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)有分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，對(duì)學(xué)生的考核更加注重日常表現(xiàn)，通過多次考試最終確定學(xué)生這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。這無疑有助于督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生注重過程的良好成長(zhǎng)理念。

分層教學(xué)法是順應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新嘗試，也是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效手段。通過對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等分層教學(xué)，以因材施教、有教無類的教學(xué)理念，提高我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理想的新一代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻燕.分層教學(xué)對(duì)初中英語課堂教學(xué)效果的影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：200-201.

[2]董紅霞.談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)周刊，2019，2（4）：87-88.

作者簡(jiǎn)介：童登芳（1971—），女，淮南市鳳臺(tái)縣人，漢族，大專，中學(xué)一級(jí)教師。

編輯 魯翠紅