善用多媒體，提高初中物理教學(xué)效率

張娣銀

摘 要：多媒體的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，使得提高初中物理教學(xué)效率成為可能。多媒體的有效運(yùn)用，使龐雜、抽象的物理知識(shí)，通過影像演示、分層圖解、思維導(dǎo)圖等手段，可以化繁為簡，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科。論述了初中物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體;教學(xué)方法

物理學(xué)科的廣闊性、抽象性與邏輯性，使得初中物理的教學(xué)一直略顯困難。我省將初中物理的教學(xué)時(shí)間安排在初中二年級，顯然是考慮到了物理學(xué)科的難度與學(xué)生年齡層次、學(xué)習(xí)能力、接受和理解能力之間的關(guān)系。盡管如此，物理學(xué)科依然是學(xué)生難學(xué)、教師難教的一門學(xué)科。多媒體的出現(xiàn)，使得這種窘迫局面出現(xiàn)了得以改善的希望。通過影像演示、分層圖解、思維導(dǎo)圖等多媒體教學(xué)方式，初中物理的教學(xué)更加簡潔明了、通俗易懂，便于教師講解與學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

一、初中物理的學(xué)科特點(diǎn)

初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，有以下三點(diǎn)。

1.知識(shí)體系龐雜廣闊

我省的初中物理教學(xué)內(nèi)容，共兩個(gè)學(xué)年，四本教材，這四本教材中，從表象的聲現(xiàn)象、物態(tài)、光現(xiàn)象、物體運(yùn)動(dòng)，到物質(zhì)的物理屬性、基本粒子和宇宙理論、力學(xué)，再到深層次的機(jī)械和功、能量理論、電學(xué)，基本包括了現(xiàn)代物理下的各個(gè)分支學(xué)科領(lǐng)域。這樣全面卻龐雜的學(xué)科體系，對于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和把握，有一定難度和挑戰(zhàn)的。

2.部分理論略顯抽象

物理學(xué)科本身就是一門從物質(zhì)現(xiàn)象到物質(zhì)理論本質(zhì)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象。如光的反射、折射和透鏡成像，這是在平時(shí)生活中難以系統(tǒng)和細(xì)致觀察的現(xiàn)象，盡管在生活中處處可見，卻無法簡單地抽象出來，作為教材內(nèi)容的輔證。再如電學(xué)中的諸多理論，更是“看不見摸不著”的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解起來就需要一定的想象能力和理解能力。

3.注重邏輯思辨分析

物理學(xué)科的邏輯性與思辨性，無需多言，其對于物體狀態(tài)的分析、數(shù)學(xué)工具的使用、公式理論的推導(dǎo)，都是邏輯思考和思辨分析的產(chǎn)物。最典型的例子就是力學(xué)下的受力分析，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。受力分析的難點(diǎn)就在于，學(xué)生能夠找全、找準(zhǔn)物體所受作用的力，并正確梳理各作用力之間的相互關(guān)系。再如機(jī)械能和內(nèi)能這一章節(jié)，則要求學(xué)生在理解和掌握機(jī)械能和內(nèi)能概念的基礎(chǔ)之上，確定二者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這也是對學(xué)生邏輯思考和思辨分析的考驗(yàn)。

二、初中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體的必然性

初中物理的教學(xué)突破口在于能否對應(yīng)解決初中物理的學(xué)科特點(diǎn)所帶來的難題。而多媒體教學(xué)方法，則可以較為有效地針對初中物理的抽象性、邏輯性、廣括性，從而提高初中物理的教學(xué)效率。

1.活用影像演示，化靜為動(dòng)加強(qiáng)理解

大部分初中物理理論的抽象性，還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式下只能以靜態(tài)圖解的方式將知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生理解起來自然覺得抽象難懂，不夠具體。

如初中二年級上冊第四章“光的折射透鏡”下的第三節(jié)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)中，盡管教材中安排了具體實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生通過實(shí)踐導(dǎo)出結(jié)論，但由于各種因素，成像實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往不盡如人意。更有部分教學(xué)實(shí)例中，教師或簡單介紹這一實(shí)驗(yàn)，或直接跳過實(shí)驗(yàn)部分，要求學(xué)生死記成像規(guī)律，并拋出大量習(xí)題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這幾種情況都加深了理論的抽象性，不利于學(xué)生的理解與記憶。

通過影像演示，則可以較好地解決這類問題。教材導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)的目的，既是希望培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，也是寄希望于通過學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)來完成整個(gè)成像規(guī)律的動(dòng)態(tài)過程，以便理解。從這個(gè)角度講，通過影像演示，也是對于教材的一種補(bǔ)足和輔助。具體而言，教師可以事前搜集成像理論相關(guān)的視頻資料（就教學(xué)效果而言，模型模擬演示理論的視頻要比實(shí)際實(shí)驗(yàn)的視頻更加有效），并在課堂上播放講解，學(xué)生則可以直觀地看到成像理論中關(guān)于“一倍焦距（焦點(diǎn)）是物體成倒立實(shí)像還是正立虛像的分界點(diǎn)”“二倍焦距是物體縮小像還是放大像的分界點(diǎn)”的描述，更能夠直觀地把握成像理論的內(nèi)涵。

2.巧用分層圖解，層次分析邏輯透徹

分層圖解，是指對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的示意圖，進(jìn)行有邏輯、有層次的分解，將一個(gè)示意圖分解為不同層次的若干個(gè)示意圖，從而層次鮮明，邏輯清晰。這種方法則多用于受力分析、能量轉(zhuǎn)化、電學(xué)分析等情景。這里以一道受力分析題為例：

建筑工人用圖1所示的裝置提起4塊磚，如果每一塊磚的重為G，當(dāng)磚被提起后處于靜止時(shí)，第二塊磚左右兩面受到的摩擦力分別是（? ）

A.F左↑=F右↑=0.5G

B.F左↑=G，F(xiàn)右↓=0

C.F左↓=2G，F(xiàn)右↑=G

D.F左↑=G，F(xiàn)右↓=2G

本題通過分層圖解，可以較為簡單地解決問題，如圖2，運(yùn)用整體法思想，由一塊磚逐漸增加到四塊磚，分別進(jìn)行受力分析，則很容易得出答案為B。

3.常用思維導(dǎo)圖，體系分明便于把握

針對物理學(xué)科涵蓋過廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺千頭萬緒，不知從何入手，或是丟三落四，把握不住全局，經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科體系，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，是一個(gè)非常好的做法。

思維導(dǎo)圖是幫助我們將思維結(jié)構(gòu)化的一種輔助工具，這在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用，教師在總結(jié)學(xué)科內(nèi)容時(shí)所作的學(xué)科體系示意圖，就是思維導(dǎo)圖的一種。從這個(gè)視角來看，初中物理的結(jié)構(gòu)體系十分明確，其包括幾塊內(nèi)容：物體和物質(zhì)（物體形態(tài)、物體運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)物理屬性）、聲光現(xiàn)象、宏微觀世界、力學(xué)、能量學(xué)、電學(xué)，其下各有側(cè)重。按照這個(gè)思路整理出一幅完整的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生拎清整個(gè)學(xué)科體系，把握重難點(diǎn)，對于初中物理教學(xué)是極為重要的。

多媒體教學(xué)對于提高初中物理教學(xué)效率是極有裨益的，教師們在采用多媒體教學(xué)時(shí)，切忌將其理解為簡單的PPT、視頻放映，包括影像演示、分層圖解、思維導(dǎo)圖在內(nèi)的多種多媒體教學(xué)方式，教師應(yīng)該加以嘗試和運(yùn)用，從而真正提高初中物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張振江.如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2016（12）.

編輯 魯翠紅