文言文教學(xué)中引入微課的嘗試

趙林林

摘 要：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式較為落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓學(xué)生感知文言文獨(dú)特的文化內(nèi)涵，教學(xué)效果差。微課作為新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，短小精悍，形象直觀，進(jìn)入語文課堂將改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)。擬就微課在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用，以“課前”“課中”“課后”為切入點(diǎn)，分析微課這種新型的教學(xué)手段為文言文教學(xué)服務(wù)所發(fā)揮的獨(dú)特功效。

關(guān)鍵詞：文言文;微課;《賣油翁》

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)課堂上，老師雖然絞盡腦汁嘗試各種方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是教學(xué)效果卻總是不盡如人意。主要表現(xiàn)為：

1.傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法單一，很難激起學(xué)生的興趣。課上教師基本就文言文的字、詞、句、用法等用串講法反復(fù)講解，課后默寫，學(xué)生興味索然。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基本上都只是重視中考考試篇目，平時(shí)文言積累少，遇到文言文自然有畏難情緒。此外，文言文距離現(xiàn)代遙遠(yuǎn)，很多時(shí)代背景學(xué)生不知道。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情就冷淡了。

3.教師對(duì)所教文言文的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不到位，這樣的教學(xué)情況致使文言文教學(xué)效率低下，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，且還學(xué)不到文言文當(dāng)中的豐富內(nèi)容，僅僅停留在了文言詞匯學(xué)習(xí)的層面。

近年來出現(xiàn)的微課具有短小精悍、靈活自由的特點(diǎn)，它應(yīng)用在文言文教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)的文言文教學(xué)存在的問題，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂具有明顯的優(yōu)勢(shì)。以下，我們以《賣油翁》一文為例來談?wù)勗谖难晕慕虒W(xué)中怎樣應(yīng)用微課。

一、課前，微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

部編版七年級(jí)下冊(cè)的《賣油翁》一課作者是“唐宋八大家”之一的歐陽修。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歐陽修知之甚少，教師可以利用微課把歐陽修的生平、文學(xué)成就、“醉翁”“六一居士”號(hào)的由來、歐陽修生平小故事等向?qū)W生進(jìn)行介紹，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生發(fā)出學(xué)習(xí)古閑人的情感。此外，本文是筆記體小說中的一篇，“筆記體小說”的知識(shí)鏈接也是必要的。最后，本文作為一篇文言文，有一些文言詞匯可以先在預(yù)習(xí)時(shí)掌握，如“矜”“嘗”“睨”“頷”“射”“忿然”“徐”“遣”等，學(xué)生可以憑借微課和書下注釋、字典等大致翻譯課文，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心。

二、課中，微課幫助學(xué)生解決文言文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)

本文選自歐陽修的《歸田錄》，有刪節(jié)，編者在編進(jìn)課本時(shí)又作了一些刪改。教師可制作微課，讓學(xué)生知曉原文和改文的區(qū)別。

原文：

往時(shí)陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣油翁釋擔(dān)而看，射多中。陳問：“爾知射乎？吾射精乎？”

翁對(duì)曰：“無它能，但手熟爾?！标惙奕辉唬骸叭旰胃逸p吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也?！蹦巳∫缓J，設(shè)于地，置一錢，以勺酌油，瀝錢眼中入葫蘆，錢不濕。曰：“此無它，亦熟耳。”陳笑而釋之。此與解牛、斫輪者何異？

改文：

陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，唯手熟爾?！笨得C笑而遣之。

學(xué)生通過認(rèn)真閱讀兩文，自然能發(fā)現(xiàn)編者改后多了人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫及背景介紹。學(xué)生就能抓住描寫人物的詞語、句子，感受人物對(duì)話時(shí)的語氣，對(duì)人物的形象了然于心，理解“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)自己謙虛的品質(zhì)。

三、課后，微課幫助學(xué)生鞏固文言知識(shí)點(diǎn)

課后為了檢查學(xué)習(xí)成效，我們可以針對(duì)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)出一些題目（如可以就文言文中的通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)句子翻譯等出題），并將每題的分析答案都錄制在微課里，便于學(xué)生自我檢測(cè)。

學(xué)生自行下載微課觀看，無論是課前、課堂上還是課后，無論是學(xué)校還是家里，不受時(shí)間、地域的限制，更能合理支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以反復(fù)觀看;期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生如要查漏補(bǔ)缺，只需點(diǎn)擊微課教師的教學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)，從而提升個(gè)性化學(xué)習(xí)的成效。教師在課堂上也節(jié)省了大量的時(shí)間，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化。

實(shí)踐證明，文言文教學(xué)中引進(jìn)微課有較大優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘?qū)W生的探究意識(shí)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 馮志強(qiáng)