趣味化學實驗在教學中的應用

丁素珍

摘 要：初中化學教學中趣味化學實驗的應用，不僅需要初中化學教師與時俱進，不斷提升自身修養(yǎng);教師還要利用生活創(chuàng)造化學實驗情境，增加化學實驗課堂的趣味性;采用不同的實驗方式，引導學生進行自主實驗，提升實驗的趣味性。

關鍵詞：初中化學;實驗;應用

初中化學課程是以實驗為基礎的課程，作為初中化學教師要與時俱進，不斷提升自身修養(yǎng)。教師要摒棄過去教師為主體的化學實驗模式，提高化學實驗的趣味性，讓學生成為課堂的主體，增強學生的動手操作能力。這不僅有利于學生對化學知識的理解和記憶，而且也能最大限度地促進學生的自我發(fā)展。

一、初中化學教師要與時俱進，不斷提升自身修養(yǎng)

傳統(tǒng)的化學實驗教學模式較為單一，很多時候是以教師的演示以及學生的觀看為主，這樣的教學模式不僅讓學生失去了動手參與、動手操作的機會，而且因為學生缺乏主體參與，學習積極性難免大打折扣。初中化學教師不能只沉迷于過去的教學方式，而應該與時俱進，不斷提升自身修養(yǎng)，將以教師為主體的實驗教學模式變成以學生參與為主體的學生動手操作模式，這不僅有利于提升學生的實驗效率，而且可以讓學生在動手操作中更好地體會化學實驗知識。如在“連接儀器裝置”實驗中，教師要引導學生通過自主學習連接儀器裝置，并能動手操作，通過演示實驗和動手操作實驗學習檢查裝置的氣密性。在這個實驗中難點是儀器裝置的連接方法并檢查裝置的氣密性。在這個化學實驗中，如果教師單純地演示實驗，學生不經(jīng)歷動手的過程，可能無法從動手中獲得實踐操作能力。因此教師要引導學生自主進行分組實驗。首先教師要按照同組異質的原則將學生分成若干個合作實驗小組，其次教師要將實驗操作的步驟告訴學生并引導學生做好組內分工，當學生在實驗操作中出現(xiàn)問題的時候就要及時注意引導，還可以讓學生進行創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的實驗興趣，提高化學實驗的操作規(guī)范化與實驗的準確率。

二、利用生活創(chuàng)設化學實驗情境，增加化學實驗課堂的趣味性

很多化學教師為了提高課堂的授課速度，往往很迅速地進行演示實驗，忽視了化學實驗課堂的趣味性，這不僅不利于調動學生化學實驗學習的積極性，也不利于提高學生的化學能力?；瘜W實驗教師要善于利用生活創(chuàng)設化學實驗情境，增加化學實驗課堂的趣味性。教師利用生活中的問題創(chuàng)設情境，讓學生在好奇心的驅使下能夠自主自愿地參與到實驗當中。如在“兩種液體物質混合后的體積如何變化”的實驗教學中，思考：生活中不同的兩種液體進行混合之后體積有什么樣的變化？當學生回答問題之后，為了驗證學生的觀察思考，教師可以組織學生進行實驗，讓學生觀察不同的兩種液體混合之后的變化從而得出實驗結論。從生活中來的問題，可以讓學生更好地進入實驗情境中，有效提升了實驗的趣味性。除了在課堂上引導學生觀察兩種液體混合之后體積的變化，教師還可以將這種實驗延伸到課外，讓學生回家之后使用家中的任意兩種不同的液體進行混合，從而觀察它們的體積變化。鼓勵學生從生活中選材，不僅有利于實驗理論知識的鞏固理解，也有利于將理論知識運用到實際生活當中，讓學生將化學的學習滲透到生活的點點滴滴當中。

三、采用不同的實驗方式，引導學生進行自主實驗，提升實驗的趣味性

初中化學實驗種類很多，針對不同的化學實驗教師可以采用不同的實驗方式，最大限度地引導學生進行自主實驗。同時在實驗過程中教師還可以引導學生創(chuàng)新使用實驗方法，通過不同的實驗方法獲得相同的實驗結果，提升學生的發(fā)散思維，讓學生進一步體會化學實驗知識的原理，并能夠在實驗的過程中自發(fā)地去探究相關的實驗知識并能夠主動完成實驗。如在“質量守恒定律”教學中，教師要引導學生通過實驗測定知道質量守恒定律，初步培養(yǎng)學生用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學生的空間思維和抽象能力。教師在實驗前聯(lián)系學生的生活實際“蠟燭燃燒后完全消失這種反應符合質量守恒定律嗎”，讓學生在實驗中進一步思考，首先教師可以采用演示實驗，向學生演示實驗的過程，教師可以采用學生分組實驗，將實驗的學生分成兩個大組，每一大組中分成四個小組，每一大組做不同的實驗，這樣，不同組的學生通過不同的實驗得到同樣的結論，不僅可以體會到由個別到一般的思想，同時也體會到了質量守恒的存在。而在實驗的過程中，為了幫助學生更好地理解質量守恒定律，教師還可以借助多媒體教學，通過Flash動畫模擬化學變化中分子化分成原子，原子再重新組合成新的分子的運動，這樣微觀的演示單憑學生的肉眼是無法發(fā)現(xiàn)的，而多媒體動畫讓學生發(fā)現(xiàn)了微觀世界，從而把抽象的知識直觀化，不僅豐富了學生的想象力，而且也提升了學生對質量守恒定律的認知。在同一個實驗中采用不同的實驗方法或者在不同的實驗中采用相同的實驗方法，取決于實驗的內容以及學生的接受能力，這需要教師靈活把握。

總之，在初中化學實驗的過程中，趣味化學實驗不僅可以充分調動學生學習的熱情，也可以讓化學資源跳出教材和實驗室的局限，不管在課堂上還是在家庭中，學生都能自主完成相關的化學實驗。針對不同的實驗，教師可以采用不同的實驗方法，既可以采用演示實驗，也可以采用分組實驗，還需運用多媒體技術向學生展示實際操作不能夠完成的實驗內容。需要教師注意的是，趣味實驗要結合教材從學生的實際和興趣點出發(fā)，要能夠凸顯實驗的目標和內容，而不要盲目為了趣味而進行趣味實驗。

參考文獻：

[1]陳明霞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J]. 才智，2016（8）.

[2]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（7）.

編輯 李燁艷