激趣游戲與詞匯卡片結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)法探索

李春華

摘 要：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基石，尤其是在薄弱學(xué)校，詞匯教學(xué)都是一線教師反復(fù)研討的內(nèi)容。在基礎(chǔ)差的生源教學(xué)中值得不斷進(jìn)行嘗試。從激趣這一角度探討初中英語(yǔ)詞匯記憶的方法，以在課堂上實(shí)施有趣的詞匯游戲同時(shí)輔以詞匯卡片為作業(yè)形式的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和興趣，刺激思維，增強(qiáng)記憶，實(shí)用有效。分三部分：趣味課堂游戲鞏固詞匯的必要性;趣味課堂游戲增強(qiáng)記憶效果;輔以詞匯卡片為作業(yè)形式鞏固成效。

關(guān)鍵詞：記憶;詞匯;激趣;游戲

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中提道：情感態(tài)度是其他素養(yǎng)的“潤(rùn)滑劑”。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展靠的是與情感態(tài)度緊密相連的動(dòng)機(jī)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生才能有發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因?yàn)楫?dāng)人對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，可以很專注地投入該事物中，興趣更濃時(shí)，甚至能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)在無(wú)意識(shí)中形成內(nèi)驅(qū)力，其能驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，效率才能得到提高。

一、趣味課堂游戲鞏固詞匯的必要性

眾所周知，詞匯掌握多少，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作及做題能力。以前，詞匯教學(xué)基本上是單獨(dú)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，幾乎是孤立于閱讀課之外的。一線教師往往會(huì)在閱讀課后的第二課時(shí)，將每個(gè)單詞、詞組、例句等呈現(xiàn)出來(lái)，再加以反復(fù)操練。但往往這種形式讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)，課上互動(dòng)少，很多學(xué)生表示記憶單詞遺忘率高，中文意思英文拼寫(xiě)記憶困難，因此在《第二語(yǔ)言閱讀探索問(wèn)題與策略》中，就提出“Teaching vocabulary in connection with other language activities”的教學(xué)方案，要求老師在教學(xué)時(shí)要把詞匯與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯的機(jī)會(huì)（安德森，2009）。

現(xiàn)在很多老師在教學(xué)中已經(jīng)有意識(shí)地通過(guò)圖片、動(dòng)作、音頻、語(yǔ)境等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握還好，但過(guò)后又忘了的情況經(jīng)常發(fā)生。尤其是像生源英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好。為了鞏固記憶，不少薄弱學(xué)校的老師還是采取英譯中、中譯英、抄詞等多種機(jī)械性操練，但效果不佳。學(xué)生記憶單詞遺忘率高，怕記單詞，怕學(xué)英語(yǔ)，男生尤為顯著，一說(shuō)到要記背單詞就很有壓抑感。

筆者當(dāng)時(shí)任教2013級(jí)初二兩個(gè)班級(jí)68個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)初限時(shí)20分鐘在初一上學(xué)期及小學(xué)所有詞匯中隨機(jī)挑選了100個(gè)詞匯，對(duì)68個(gè)學(xué)生進(jìn)行了詞匯量測(cè)試。在測(cè)試結(jié)果中，我們可以看到學(xué)生掌握50個(gè)詞以下的孩子比例高達(dá)72%，說(shuō)明學(xué)生的單詞詞匯基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以預(yù)測(cè)不會(huì)太濃。那么在課堂上，什么樣的教學(xué)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)十來(lái)歲孩子的內(nèi)驅(qū)力，使他們感興趣而又積極參與其中呢？答案是顯而易見(jiàn)的——游戲。游戲教學(xué)法的理論研究和實(shí)證研究指出：游戲教學(xué)法具有參與性、競(jìng)爭(zhēng)性和糾錯(cuò)性等特性，能極大地刺激學(xué)生思維。在《描述教學(xué)與游戲教學(xué)對(duì)初中生詞匯記憶影響的對(duì)比研究》中表明：游戲教學(xué)有利于對(duì)詞匯的長(zhǎng)期記憶（張萌，2016）。因此，游戲教學(xué)初中英語(yǔ)詞匯是一種較為成功、有效的方式，特別有利于詞匯的保持和鞏固。

靈活有趣的游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行愉悅的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、趣味課堂游戲增強(qiáng)記憶效果

常見(jiàn)的單詞接龍、做動(dòng)作猜詞、通過(guò)語(yǔ)言表述猜單詞、擊鼓傳球記單詞等都是老師們常用的詞匯記憶游戲，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻很實(shí)用，在這里就不一一闡述。在《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》（Amina Dyussenova，王小慶，2010）一書(shū)里有些較適合課堂操作的詞匯游戲，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，略為修改后給予各位老師參考。這些小游戲可以在課前熱身，也可以隨意穿插在課堂中使用，老師可以根據(jù)學(xué)生的層次、課堂時(shí)間的長(zhǎng)短，靈活調(diào)整，靈活性很強(qiáng)。

1.定向單詞接龍

這種游戲有點(diǎn)類似于單詞接龍，但限制了范圍，更有利于課堂時(shí)間和復(fù)習(xí)詞匯內(nèi)容的掌控。首先，老師把單詞C-O-N-S-T-A-N-T-I-N-O-P-L-E（君士坦丁堡）這14個(gè)字母橫向板書(shū)，把全班分成14小隊(duì)，第一隊(duì)的第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)以C開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)完后走到O字母的隊(duì)列的最后，以此類推，但寫(xiě)在黑板上的每個(gè)單詞要注意不應(yīng)該重復(fù)。如果時(shí)間不夠，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)定其他單詞讓學(xué)生進(jìn)行，靈活性很強(qiáng)。例如在9B課本的Unit 1詞匯里，就有5個(gè)以r開(kāi)頭、2個(gè)以p開(kāi)頭、2個(gè)以a開(kāi)頭、2個(gè)以d開(kāi)頭的單詞。那老師就可以在操作時(shí)，選擇rapid這個(gè)單詞，讓學(xué)生能盡可能回憶起新學(xué)的單詞。

這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易操作，同時(shí)學(xué)生能在課堂上自由走動(dòng)并板書(shū)，眼到手到心到，同學(xué)之間討論不斷，學(xué)生興趣濃，參與性強(qiáng)。還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多維度記憶刺激學(xué)生的大腦，歡愉的情緒也能很好地增強(qiáng)記憶，令單詞記憶事半功倍。

2.分類游戲

我國(guó)心理學(xué)家曹日昌教授曾說(shuō)：“人的經(jīng)驗(yàn)是靠分類保持的，對(duì)材料的分類分組在人的記憶活動(dòng)中是很重要的步驟?！狈诸惙ㄊ前匆欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)、規(guī)律或特點(diǎn)，對(duì)事物進(jìn)行歸類。遵循分類法的游戲?qū)τ趲椭鷮W(xué)生分清詞語(yǔ)類別、擴(kuò)大詞匯量、鞏固詞匯記憶很有好處。

（1）把班上的同學(xué)分成6或8組，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇類別，如：城市、食物、動(dòng)物或以-cal/-ful/-ing結(jié)尾的詞等，要求學(xué)生按分類書(shū)寫(xiě)單詞，但每個(gè)類別都有兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行，這兩個(gè)組都寫(xiě)到的單詞不算分，本組寫(xiě)了而另一組沒(méi)寫(xiě)的可以得一分，得分高者為勝方。

（2）也可以分小組進(jìn)行抽簽，抽到的小組要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出每個(gè)類別至少7個(gè)單詞，說(shuō)不出的小組要接受抽簽領(lǐng)取懲罰，懲罰的點(diǎn)子可以課前在班上收集，抽到笑臉的小組可以避免懲罰。如果要增加難度也可以讓每組派出一名代表，而且每一輪的代表都不能重復(fù)。懲罰點(diǎn)子收集后，老師要把一下關(guān)，點(diǎn)子要合理易操作，避免有學(xué)生惡作劇。

懲罰點(diǎn)子的出現(xiàn)和抽簽的方式讓學(xué)生很是期待，笑臉的出現(xiàn)更是會(huì)讓氣氛進(jìn)入高潮。而學(xué)生參與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是這樣好玩的活動(dòng)，為了免受懲罰，為了看到其他組受到什么懲罰的期待心情，學(xué)生平時(shí)會(huì)很積極地積累單詞、記憶單詞，他們?nèi)f分期待這節(jié)英語(yǔ)課的到來(lái)，課堂上更是高度專注。

通過(guò)游戲有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)，既有力地盤(pán)活學(xué)生記憶中存儲(chǔ)的詞匯，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使得教學(xué)能實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的最高境界。

3.字母填空問(wèn)答游戲

讓學(xué)生A在紙上寫(xiě)一個(gè)字母，讓學(xué)生B問(wèn)學(xué)生A問(wèn)題如“Is it in the word ‘fish？”，并把“fish”這個(gè)單詞寫(xiě)下，學(xué)生A只回答“Yes”或“No”，這樣幾次后學(xué)生B應(yīng)該就可以猜到學(xué)生A在紙上寫(xiě)的字母了。如果增加難度可以要求學(xué)生B要在7個(gè)單詞內(nèi)猜出。這是一個(gè)猜字母游戲，但同時(shí)又涉及很多相關(guān)的單詞，老師最好能要求學(xué)生盡可能使用本單元或本學(xué)期的詞匯進(jìn)行詢問(wèn)。

密歇根大學(xué)研究表明：提高記憶力等認(rèn)知能力的方法之一就是通過(guò)令人愉快的溝通交談。對(duì)話問(wèn)答能刺激與記憶密切相關(guān)的大腦區(qū)域。而游戲里創(chuàng)設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。俗語(yǔ)：“水激石鳴，人激則進(jìn)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

4.詞匯大串聯(lián)游戲

根據(jù)學(xué)生情況分成4到6人小組，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指定某一單元的所有單詞或核心詞，也可以指定某單元某一詞性的詞，建議不低于10個(gè)單詞，但學(xué)生基礎(chǔ)較差或剛開(kāi)始階段，可以適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生把這些單詞通過(guò)文段串連起來(lái)組成文章或故事。由于涉及了造句和語(yǔ)法，難度有點(diǎn)大，建議在新授課后或單元復(fù)習(xí)課時(shí)使用，這樣學(xué)生對(duì)于該單詞的詞性運(yùn)用會(huì)更好。寫(xiě)好的文段先由指定的學(xué)生批改，再交給老師審閱，最后在班上進(jìn)行展示。這種方式對(duì)于詞匯的鞏固和運(yùn)用能起到很好的效果，涉及文段也會(huì)用到很多相關(guān)的單詞，同時(shí)由于學(xué)生為了要串連單詞和搞怪，編出的內(nèi)容會(huì)千奇百怪，加上有些小組還會(huì)加上圖畫(huà)或動(dòng)作，甚至是故事的演繹，全組的同學(xué)都能高度參與，展示時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很濃，氣氛很好。

老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)到了激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)的層面，學(xué)生的素質(zhì)才能得到更有效的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被高度激發(fā)，已經(jīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，詞匯自然而然地深印腦海。

三、輔以詞匯卡片為作業(yè)形式鞏固成效

（一）詞匯卡片為作業(yè)形式的緣由

斯波林的部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)證明：瞬時(shí)記憶的容量很大，但保留的時(shí)間很短。所以在課后布置相關(guān)的詞匯作業(yè)，能及時(shí)喚醒記憶，加深鞏固效果。一般的抄詞等機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，對(duì)于我們薄弱學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成度相對(duì)其他作業(yè)較高，但會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）比較枯燥;（2）學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞卻不會(huì)做題，也就是說(shuō)學(xué)生只是呆板地機(jī)械記憶，而沒(méi)有真正思考和學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞;（3）無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維受到了局限，變成了一個(gè)模子。

讓學(xué)生以詞匯卡片的形式進(jìn)行匯總和整理課后的詞匯作業(yè)，一來(lái)避免抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)的枯燥;二來(lái)可以彰顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固單詞;三來(lái)可以更好地體現(xiàn)分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生興趣更濃，詞匯記憶更牢固。而且詞匯卡片的制作為學(xué)生以后的復(fù)習(xí)提供方便，一舉多得，效果不錯(cuò)。

（二）如何制作詞匯卡片

詞匯卡片的制作不宜太大，A4紙的四分之一就好了，以方便攜帶?？梢詡€(gè)人獨(dú)立制作，有時(shí)也可以允許團(tuán)隊(duì)制作。以下就上面提及的游戲說(shuō)說(shuō)如何讓學(xué)生制作詞匯卡。

1.定向單詞接龍游戲后，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)首字母至少要接3個(gè)單詞，有能力的學(xué)生可以要求達(dá)到7個(gè)以上，并寫(xiě)上中文意思，水平較好的學(xué)生應(yīng)該要求標(biāo)示詞性。

2.分類游戲后，可以讓學(xué)生寫(xiě)自己小組的詞匯也可以每個(gè)小組抽簽寫(xiě)另一種類別的詞匯，每個(gè)學(xué)生至少要寫(xiě)7個(gè)單詞以上，可以采用思維導(dǎo)圖方式制作。有能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)诳ㄆ显炀浠虺鲱}。

3.字母填空游戲后，讓學(xué)生制作卡片，卡片上以“Yes”和“No”兩大塊劃分，把提供的單詞分別填在兩大塊上，讓其他學(xué)生猜測(cè)出題者心中的字母，所提供的單詞不應(yīng)少于7個(gè)。學(xué)生所制作的卡片還可以作為課前的熱身活動(dòng)，活躍氣氛。

4.在詞匯大串聯(lián)游戲后，教師可讓學(xué)生先把要使用的單詞的中英文、音標(biāo)、詞性寫(xiě)在卡片的頂部，在造句或在串連中要把這些詞用不同顏色的筆或圖形標(biāo)示出來(lái)。C層的學(xué)生把該詞從課文中找出并翻譯中文。B層的學(xué)生用其中1～2個(gè)詞匯造句。A層的學(xué)生則至少要串連5個(gè)單詞。如果是新授課，也可以讓學(xué)生把同一單詞的不同詞性整理出來(lái)，也可以把和這個(gè)詞拼寫(xiě)相近的詞整理出來(lái)，這樣也是很不錯(cuò)的課后作業(yè)。

我們可以看到，通過(guò)動(dòng)手制作詞匯卡片改變了以往復(fù)習(xí)詞匯的枯燥和抄單詞的方式，學(xué)生在制作卡片時(shí)想法很多，他們的頭腦和手腳都得以放開(kāi)，詞匯量得到擴(kuò)張，能對(duì)詞語(yǔ)加以運(yùn)用，效果很好。也說(shuō)明了在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯，再以詞匯卡片為作業(yè)的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。

筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，再對(duì)同樣的學(xué)生進(jìn)行限時(shí)英語(yǔ)單詞量測(cè)試，限時(shí)20分鐘，從初一下學(xué)期及小學(xué)詞匯中隨機(jī)抽取了100個(gè)單詞進(jìn)行測(cè)試。

從測(cè)試結(jié)果可以看到，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生掌握詞匯量的狀況均有改善，尤其是掌握20個(gè)詞匯的學(xué)生的百分比減少了10.2%，說(shuō)明比起之前死記硬背的方式，枯燥的機(jī)械訓(xùn)練形式，課堂激趣游戲與詞匯卡作業(yè)結(jié)合的教學(xué)方式確實(shí)比較適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其能以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，通過(guò)激趣游戲與詞匯卡片作業(yè)形式的結(jié)合，令學(xué)習(xí)詞匯更富有趣味性和多元化，的確能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性并令記憶詞匯事半功倍，有成效，但在探索中依然存在不足，有待于今后繼續(xù)探討和研究。

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編輯 李燁艷