用第三只眼睛看世界

張志芳

閱讀教學(xué)有效“預(yù)習(xí)方法”一直以來都是教師反復(fù)思考研究的一個(gè)話題，而創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法更是我們每一個(gè)教育工作者執(zhí)著探究、不斷改進(jìn)的重要課題。

葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中指出：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講;在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)缺失，學(xué)生報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動(dòng)的過程。在這里，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有如下理念：以學(xué)定教;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;鼓勵(lì)自主閱讀;激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)是搞好語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

因此，有效而創(chuàng)新的預(yù)習(xí)是上好語文閱讀課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑。我一直對(duì)初中語文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行探索和研究，下面是我的一些嘗試和做法。

一、利用“預(yù)習(xí)卡”進(jìn)行閱讀教學(xué)有效預(yù)習(xí)

首先，我嘗試用“預(yù)習(xí)卡”進(jìn)行閱讀教學(xué)有效預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)卡片”分為三個(gè)板塊：“我積累”“我理解”“我質(zhì)疑”。

下面以《貓》為例呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)卡”

每天在上新課前一天把“預(yù)習(xí)卡”發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生可以小組形式集體完成，也可獨(dú)立完成。上課時(shí)教師組織全班交流，根據(jù)預(yù)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！邦A(yù)習(xí)卡”的使用，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)針對(duì)字詞、作者背景、課文大意、精彩句段等做了充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

為了及時(shí)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生使用“預(yù)習(xí)卡片”的情況，我設(shè)計(jì)了《初中語文閱讀教學(xué)有效預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)量表》。通過《評(píng)價(jià)量表》，不僅及時(shí)反饋學(xué)生使用《預(yù)習(xí)卡片》過程中遇到的問題;而且能幫助我們發(fā)現(xiàn)《預(yù)習(xí)卡片》設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整，使“預(yù)習(xí)卡”的運(yùn)用更得心應(yīng)手。

二、利用“課本劇”進(jìn)行閱讀教學(xué)有效預(yù)習(xí)

為了讓預(yù)習(xí)活動(dòng)更有新意，我還嘗試運(yùn)用“課本劇”進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

例如，部編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課《皇帝的新裝》是丹麥著名作家安徒生的童話名篇，借神奇的布料展開想象，呈現(xiàn)了一出皇帝及大臣自欺欺人的鬧劇。聯(lián)想和想象是本單元也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我決定充分發(fā)揮七年級(jí)孩子豐富的聯(lián)想和想象力，為預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)服務(wù)。因此，預(yù)習(xí)任務(wù)我是這樣要求的：（1）自主閱讀課文后，請(qǐng)大家以六人小組的形式將故事內(nèi)容改編成課本劇;（2）可以遵循原文內(nèi)容，也可以發(fā)揮想象進(jìn)行改編;（3）六人分工合作、協(xié)同完成。布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后，我心里其實(shí)是有些忐忑不安的。以往教學(xué)都是在學(xué)完整個(gè)課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心主旨的基礎(chǔ)上大家再進(jìn)行課本劇的改編。這次把這個(gè)任務(wù)放到課前預(yù)習(xí)，怕對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，怕對(duì)人物形象作品主題把握不夠到位，怕晚上其他作業(yè)多預(yù)習(xí)時(shí)間不充分，怕大家來不及準(zhǔn)備道具……但轉(zhuǎn)念一想，凡事嘗試之后才知道結(jié)果。

上課鈴聲響過，我走上講臺(tái)。抬頭一看，哇，有一些孩子頭上臉上都有簡單的裝飾，個(gè)別同學(xué)穿的衣服好像也不一樣了。我心中暗自竊喜，看來還算靠譜！令我意想不到的是接下來每個(gè)小組的表演讓我激動(dòng)不已。第一小組六人一上臺(tái)，大家就抑制不住興奮的情緒了。劉××和秦××兩個(gè)小不點(diǎn)眼睛滴溜溜轉(zhuǎn)，活化了兩個(gè)騙子的狡猾;老實(shí)憨厚戴了一副眼鏡框的張×把老大臣小心翼翼、唯唯諾諾但心里還有自己的小九九的性格特點(diǎn)惟妙惟肖地展現(xiàn)了出來;胖嘟嘟的憨態(tài)可掬的王××，大家都以為他是皇帝的不二人選，沒想到他是扮演“鏡子”的（這是他們小組改編時(shí)創(chuàng)造性地加上去的情節(jié)）;最富有表演天賦的石××全身都是戲，衣服背后用A4紙寫著“帥哥專用”，對(duì)著“鏡子”左扭右扭：“鏡子，鏡子，這個(gè)世界上誰最美？”“鏡子”討好地說：“皇帝，肯定是您最美??！”“皇帝”聽了心花怒放，擺弄著優(yōu)美的身姿旋轉(zhuǎn)了兩個(gè)360°，硬是把系在腰上的校服轉(zhuǎn)出了“裙子”的效果。第一組表演完美！

第二組登場(chǎng)了！老老實(shí)實(shí)的雷××扮演敘述者;內(nèi)向的崔××和余××扮演兩個(gè)騙子，雖表情一般但說話的語氣很到位;張×扮演的小孩古怪精靈，“可是他什么衣服也沒有穿??！”童稚的聲音，走心的表演！當(dāng)然這個(gè)組最出彩的當(dāng)屬扮演“皇帝”的曹××了。她一出場(chǎng)頭上戴著“皇冠”，手里拿著個(gè)大蘋果。只見她坐在凳子上蹺起二郎腿，大口大口地啃吃蘋果，還趾高氣揚(yáng)地指揮這個(gè)指揮那個(gè)。“皇帝”來到“新衣”旁，剛舉到嘴邊的蘋果瞬間跌落在地，瞪著大眼睛吃驚地瞧著“新衣”大聲說著：“乖乖，我的新衣服好好漂亮哦！”看得大家笑得都合不攏嘴了。觀眾終于明白了，這個(gè)蘋果道具可不是為了證明皇帝是個(gè)“吃貨”，而是在關(guān)鍵時(shí)刻為劇情服務(wù)的。我從同學(xué)們“嘖嘖”的稱贊聲中感受到大家對(duì)他們表演的發(fā)自內(nèi)心的佩服。后來才了解到，他們小組在接到預(yù)習(xí)任務(wù)后，在一起出謀劃策，余××集合大家意見連夜趕寫了劇本。真是用心的孩子們??！

接下來的每個(gè)小組的表演都有可圈可點(diǎn)的地方，在這里我就不一一列數(shù)了。課前的諸多擔(dān)憂已不存在，孩子們對(duì)內(nèi)容的理解、人物性格的拿捏、主題思想的把握是基本到位的。雖然時(shí)間倉促，有些臺(tái)詞還不熟練，有些同學(xué)的表演還顯得稚嫩，但大家的表演已讓我很激動(dòng)了！隨后，我還運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他幾課，效果都不錯(cuò)！我覺得這次采用“課本劇”進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的方法是有效的。

縱觀這些年來的語文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合這段時(shí)間以來的對(duì)創(chuàng)新有效預(yù)習(xí)方法的研究，我對(duì)閱讀教學(xué)有效預(yù)習(xí)方法的研究又有了一些新的看法。

首先，基于教師層面。我們反思自己的教學(xué)行為，包括預(yù)習(xí)在內(nèi)其實(shí)是有很多程式化的東西在里面。新課程改革在很多老師那里也是穿新鞋走老路，當(dāng)然我有些時(shí)候也不例外。如何創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，讓語文閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)更靈活更有效，從而讓語文課堂教學(xué)更高效更生動(dòng)，這是擺在我們教育者面前的既古老又鮮活的課題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。預(yù)習(xí)，在提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)自學(xué)能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、表現(xiàn)自我等方面都起著不可忽視的作用。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中把“人文底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實(shí)踐創(chuàng)新”作為中國學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作為教育者，必須緊跟時(shí)代和社會(huì)，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新自己的包括課前預(yù)習(xí)方法在內(nèi)的教育教學(xué)方式和方法，才能游刃有余地搞好自己的教育教學(xué)工作。

其次，基于學(xué)生層面。我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)行為的主要參與者。而且他們是典型的“零零后”，他們思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，他們涉獵渠道多、知識(shí)面豐富，他們對(duì)于無論是傳統(tǒng)老課文還是新教材加進(jìn)來的新內(nèi)容都有自己不同的解讀。作為教育者我們適時(shí)放手給他們，給他們搭建更多展示自己的平臺(tái)，相信他們會(huì)給我們更多驚喜。

“預(yù)習(xí)卡”和“課本劇”這兩種創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法的運(yùn)用，就像平靜的水波中投下了一塊石頭，蕩起的層層漣漪是那么美麗而誘人。有效預(yù)習(xí)方法的改進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，提高了課前預(yù)習(xí)的效率，也大大促進(jìn)了課堂效率的提高。用“第三只眼睛”看世界，真的收到了意想不到的事半功倍的效果！今后，我一定還會(huì)根據(jù)教材編排、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，采用更科學(xué)合理、靈活多變的創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，使閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)更有效更高效。

編輯 謝尾合