初中勞動技術(shù)教學(xué)“生活化”漫談

謝紅波

摘 要：初中勞動技術(shù)課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能為基礎(chǔ)的實踐型課程，該課程對于促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要的意義。若想提升初中勞動技術(shù)課程的教學(xué)效率，需要初中勞動技術(shù)教師緊密地將課程教學(xué)與具體生活運用相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生將在勞動技術(shù)課程所獲得的勞動技能運用到自身的實際生活當(dāng)中，并最終為學(xué)生樹立尊重勞動、熱愛勞動的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù);生活化教學(xué);勞動品質(zhì)

在初中勞動技術(shù)的教學(xué)過程中，我們本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，利用“生活化”教學(xué)，有效地提升學(xué)生對勞動技術(shù)的運用能力，促進(jìn)了學(xué)生將在勞動技術(shù)課程中所習(xí)得的知識轉(zhuǎn)化為自身的生活實踐能力。對于我們的“生活化”教學(xué)的特點來說，主要有“生活化”“實用化”“節(jié)約化”的特點，從而為學(xué)生在當(dāng)前的生活以及今后的發(fā)展過程中奠定必備的勞動品格與生活能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況分別進(jìn)行介紹。

一、建立勞動技術(shù)課程的“生活化”教學(xué)目標(biāo)

在初中的勞動技術(shù)課程中，教師首先應(yīng)為學(xué)生建立“生活化”的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生認(rèn)識到勞動技術(shù)課程是與生活密切相關(guān)的，并帶動學(xué)生將在勞動技術(shù)課程中培養(yǎng)的勞動能力運用到自身生活當(dāng)中。在建立勞動技術(shù)課程中“生活化”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，勞動技術(shù)課程教師需要將這些“生活化”教學(xué)目標(biāo)加以落實，通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實際的生產(chǎn)、生活實踐，切實鍛煉學(xué)生的勞動能力，這樣才能讓勞動技術(shù)課的“生活化”教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

例如我們在初中勞動技術(shù)課程“美工剪紙”的教學(xué)過程中，為學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)為：“抒發(fā)自身對美好生活的向往”“鍛煉美工技術(shù)能力”“發(fā)展民俗文化自信”。在教學(xué)目標(biāo)明確之后，我們?yōu)閷W(xué)生提供了美工剪刀與彩紙，讓學(xué)生以小組為單位在班級中開展“美工剪紙”活動。我們引導(dǎo)學(xué)生在“美工剪紙”活動中利用自由的想象，創(chuàng)新出不同的剪紙內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的剪紙過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約紙張的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生在快樂的小組剪紙過程中提升民俗勞動能力。通過這樣的勞動技術(shù)實踐，最終讓學(xué)生養(yǎng)成了“熱愛生活”“尊重勞動”“勤儉節(jié)約”的良好品質(zhì)，滿足了“生活化”教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、實現(xiàn)勞動技術(shù)課程教學(xué)過程的“生活化”

在確立了勞動技術(shù)課程的“生活化”教學(xué)目標(biāo)之后，我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用“生活化”的教學(xué)過程，提升自身的勞動能力與生活運用能力，并根據(jù)具體的勞動技能培養(yǎng)方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生在各種勞動技術(shù)的運用過程中突出“生活化”特點。雖然勞動技術(shù)課程教學(xué)過程中的“生活化”看似簡單，但是要做到具體地實現(xiàn)，卻不是一件容易的事情。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍愛生活、尊重勞動、注重體驗的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠更加有效地開展勞動技術(shù)實踐，最終為學(xué)生架起“生活化勞動運用”的橋梁。

例如我們在初中勞動技術(shù)課程“電子門鈴制作”的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的電子門鈴的構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動、生生互動，找到制作電子門鈴的方法。學(xué)生在這個教學(xué)過程中，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗探索和總結(jié)出相關(guān)的電子門鈴制作步驟，并親手制作完成電子門鈴。

三、利用“生活化教學(xué)評價”引導(dǎo)和激勵學(xué)生更加有效地開展勞動技術(shù)學(xué)習(xí)

在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的“生活化”基礎(chǔ)上，初中勞動技術(shù)教師要注重利用“生活化教學(xué)評價”，引導(dǎo)和激勵學(xué)生更加有效地開展勞動技術(shù)學(xué)習(xí)。教師的“生活化教學(xué)評價”，需要具有總結(jié)性、引導(dǎo)性、前瞻性與生活化特點;利用“生活化”語言對學(xué)生的參與勞動過程與通過勞動得來的收獲進(jìn)行仔細(xì)的評價。在教師的“生活化教學(xué)評價”中，期望帶給學(xué)生的收獲應(yīng)該是積極向上的，并通過對學(xué)生勞動技能養(yǎng)成的點撥與促進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生更加熱愛勞動，并培養(yǎng)學(xué)生利用勞動創(chuàng)造美好生活的思想。因此，初中勞動技術(shù)課程教師應(yīng)注重課程的評價環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有效的促進(jìn)價值。

例如我們在初中勞動技術(shù)課程“制作風(fēng)箏”的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用竹坯與紙張，以小組為單位進(jìn)行風(fēng)箏制作。我們要求各學(xué)生小組通過自主研究不同的制作過程，完成本組的風(fēng)箏作品，并要求學(xué)生注重體現(xiàn)其中的美感。學(xué)生在風(fēng)箏制作的過程中，充分依照自身的生活經(jīng)驗，有效地完成了一件件“風(fēng)箏藝術(shù)品”。我在進(jìn)行“生活化”教學(xué)評價的過程中，注重利用生活語言點評學(xué)生作品中的美感，從而加深了學(xué)生對美好生活的向往。

總而言之，我們通過將“生活化”教學(xué)融入初中勞動技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到勞動技術(shù)課程中知識的運用途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體生活的過程中開展勞動實踐。這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了尊重勞動、熱愛生活的良好道德品質(zhì)，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合