初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討

孫文娜

【摘要】作文教學在初中語文教學中是一個重要的內(nèi)容，新課標對學生的作文能力提出了更高要求，學生只有具備良好的作文水平，才能從整體上全面實現(xiàn)語文綜合能力的提升。當前初中語文教學存在很多問題，學生的作文水平得不到有效提升，教師要激發(fā)學生的寫作激情，引導(dǎo)學生積累寫作素材，加強教師的有效指導(dǎo)，實行作文互改自改，從而促進作文教學質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學 現(xiàn)狀 對策

初中語文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在學習的過程中，作文的學習是比較重要的模塊，可以說是語文學科的“半邊天”，對于語文成績有著非常直接的影響。而在初中語文的教學當中，最困難的就是作文的教學，教師往往花費大量的時間和精力，但是取得的成績?nèi)匀徊粔蚶硐?。語文教學中，作文成績是學生掌握閱讀、理解、書寫、表達等能力的直接表現(xiàn)，教師需要予以高度的重視，深入反思自身教學中的問題，促進學生的作文水平得到有效的提高。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

1.思想觀念不夠重視

傳統(tǒng)的教學觀念中，教師更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，忽視寫作能力。在教材的編制過程中，也只在部分年級的課程內(nèi)容中加入了作文教學內(nèi)容，教學過程理論性較強，缺乏引導(dǎo)教學的過程，未能做到循序漸進;教學采用直接引入方式，缺乏教學的梯度，而且學生也沒有足夠的實際案例做支撐，實際操作訓(xùn)練的機會較少，課時安排時間也相對較少。正是由于教材編寫對作文的忽視，教材對于作文的書寫沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)教程，導(dǎo)致教師和學生對作文的重視程度不夠，但作文在語文學科的成績中又占有較大的比例，這就影響了初中學生語文的整體成績。

2.教師自身的寫作能力不足

部分教師在平時的教學過程中，僅僅對教材的內(nèi)容加以研究和思考，對自身的文學素養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，也沒有進行更深層次的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師在寫作能力、自身素養(yǎng)方面的不足。也因為如此，部分教師在對學生進行作文指導(dǎo)和教學時，很多時候是心有余而力不足。當前部分語文教師學歷有限、能力有限，尤其是一些年紀比較大的教師，對接觸的教學內(nèi)容沒有及時更新，也沒有做到積極學習來充實自己，有的教師的專業(yè)與所教科目不配套，這些問題的存在都給作文教學帶來了一定的阻礙。

3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴重

很多教師和學生認為作文成績的高低，是不能通過一時的學習加以提高的，所以往往不愿意進行提高作文專項成績的訓(xùn)練，認為收效甚微，而是把大量時間都花在了其他基礎(chǔ)訓(xùn)練上。在課堂上，教師會對于基礎(chǔ)知識進行反復(fù)訓(xùn)練鞏固，而對于作文只進行技巧的傳授，缺少大量的訓(xùn)練和思考。實踐性的缺乏往往會給寫作帶來阻礙，學生只停留在懂得寫作技巧上，在實際操作上卻存在困難，導(dǎo)致作文水平始終得不到有效的提高。

二、加強初中語文作文教學的有效對策

1.明確教學目標，激發(fā)學生的寫作激情

寫作靈感是進行隨筆寫作和作文的先導(dǎo)，在初中語文的作文教學中起著很重要的作用。初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，正處于思維能力和表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師在教學的過程中，要明確教學目標，制定清晰合理的寫作訓(xùn)練計劃，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，逐步提升學生的隨筆和作文的寫作技巧。在初中語文作文教學中，教師在清晰的教學目標的指導(dǎo)下，要格外注重激發(fā)學生的寫作熱情和積極性，提升學生語文學習的主動性。教師可以通過多種形式的教學手段和教學方法，啟發(fā)學生進行思考，主動探索，充分調(diào)動學生的想象力，使他們自由而合理地表達自己的情感，形成自己獨特的寫作風格。

2.積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧

寫作素材和內(nèi)容是作文的主體部分，因此教師要注重引導(dǎo)學生在平時注重語文寫作的素材積累。中國有句古話，“讀萬卷書，行萬里路”，要提升初中學生的語言能力和表達技巧，寫出高質(zhì)量的作文，教師就要注重學生的良好閱讀習慣的培養(yǎng)，以及觀察能力的提高。雖然目前初中生學業(yè)壓力很大，無法真正做到“行萬里路”，但是可以通過讀書拓展眼界，開闊思維。作文教學中，要引導(dǎo)學生認識作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生體驗生活，如郊游等，積極參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學生觀察過程，做生活的有心人。

3.加強教師的有效指導(dǎo)，貫穿于整個寫作過程

學生作文水平的提高，除了需要自身的積累和領(lǐng)悟以外，還離不開教師的有效指導(dǎo)。在初中作文教學中，教師應(yīng)該針對學生的寫作進行寫前、寫中、寫后全方位的指導(dǎo)。首先，寫作前的指導(dǎo)關(guān)鍵在于明確方向。許多學生在寫作前無從下筆，作為教師應(yīng)該幫助學生解決“寫什么”的問題，比如教師可以介紹一篇范文、討論一個話題、講述一個故事等，起到“拋磚引玉”的效果，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實踐，善于觀察生活，大膽展開想象和聯(lián)想，啟發(fā)學生學會選材和構(gòu)思。其次，寫作過程中的指導(dǎo)關(guān)鍵在于理清脈絡(luò)。除了幫助學生掌握寫作格式和文體特點外，還必須要求學生理解脈絡(luò)，主旨明了。同時對于學生的作文應(yīng)多批少改，要求學生不斷完善寫作思維，學會潤色。最后，寫作后的指導(dǎo)可以促進教學相長。每完成一次寫作訓(xùn)練，教師都要進行總結(jié)評價。既要對全班學生的作文進行概括性講評，又要挑選幾篇優(yōu)秀作文進行典型講評，通過對比來激發(fā)學生的寫作熱情，不斷提高學生的作文品味。

4.作文互改自改，提高學生寫作要求

作文不要布置在課后寫，一定要給學生安排寫作文的時間，這樣才能保證學生自己寫、認真寫，而不是東抄西抄或敷衍了事。當學生寫完作文后，老師不要急于全批全改，這樣費時費力且效果甚微。作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師評、教師改，忽視了學生的主體作用和作文自身的特點，所以教師可以加入“學生自改、同學互改”這種形式，引導(dǎo)學生進行自我完善，或者通過小組交流的方式吸收各自的寫作經(jīng)驗，這樣更能發(fā)揮學生的主體作用，增強學生完成作文的興趣和熱情。教師還要對學生適當提高寫作要求，引導(dǎo)學生注重平時養(yǎng)成寫隨筆的習慣，積累寫作素材，記錄自己的寫作靈感，從而引導(dǎo)他們積極思考，這樣更有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，初中語文教師在作文教學中，要注意激發(fā)學生寫作的興趣，加強生活素材的積累。在自改、互改中鼓勵學生多思考，多推敲，多實踐，提高寫作水平。教學實踐中，我們要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和做法，勇于實踐與創(chuàng)新，為切實提高學生們的寫作水平不斷努力探索和研究。

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