初中地理生活化教學(xué)的策略

繆明華

摘 要：生活化教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的重要方向，其根本目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的知識并反作用于生活。在初中地理科目的教學(xué)中，要摒棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，也要改變應(yīng)付會考的教學(xué)思想。教師要樹立生活化教學(xué)的理念，開展豐富多彩的教學(xué)活動，以學(xué)生為課堂主體，構(gòu)建新時期的課堂形式，努力在生活和教學(xué)之間為學(xué)生搭建一個橋梁，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;教學(xué)方式

在教學(xué)中采用生活化教學(xué)的方式，將生活中常見的地理知識轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，也是全面提高學(xué)生地理知識的必由之路，本文對初中地理生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡單的研究。

一、教學(xué)活動生活化

讀萬卷書，行萬里路。初中階段的學(xué)生有著豐富多彩的想象力和對新鮮事物的探索欲，所以教師在教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該把課堂只局限于教室里，更要把教學(xué)空間擴(kuò)展開來，合理利用生活場景，注重課外實踐與現(xiàn)場勘查。依托地理知識帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外實踐或是布置實踐任務(wù)。

如在七年級人教版“氣候地區(qū)差異和影響氣候的因素”一課的教學(xué)中，教師可以利用業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生開展一次爬山活動，體會從山下到山頂?shù)臍鉁刈兓?。同時還可以讓學(xué)生觀察山坡兩側(cè)植被的朝向和生長狀況的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生從日照、氣流方向等地理知識進(jìn)行討論產(chǎn)生這類差異的原因[1]。出發(fā)前先教會學(xué)生如何使用地圖，在上山和下山的時候可以讓學(xué)生根據(jù)景區(qū)地圖指引，自主設(shè)計最優(yōu)線路，把學(xué)到的知識用于實踐。在課外實踐中，不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力及自主探索知識的能力，同時還能延伸出環(huán)保知識、植被識別等知識。

又如在學(xué)習(xí)完七年級人教版“氣溫和氣溫的分布”以及“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽焙?，利用假期老師可以布置一個觀察任務(wù)，讓學(xué)生在參加夏令營或是旅游的過程中觀察不同地區(qū)的不同氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厝嘶顒拥挠绊憽Ｈ绫狈饺硕齑┲裰氐挠鸾q服，或是南方的冬天下雨等現(xiàn)象。

把身邊的這些事物和地理知識聯(lián)系起來，在“做”中學(xué)習(xí)地理，教師在其中要實現(xiàn)教、做、學(xué)之間的銜接與結(jié)合，充分發(fā)揮地理學(xué)科容易實踐的特點，摒棄枯燥的“一言堂”等落后的教學(xué)方式，把學(xué)生拉入到生活當(dāng)中潛移默化地學(xué)習(xí)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和對知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)地理知識回歸生活的根本目的[2]。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

不可否認(rèn)，除了課外實踐之外，課堂教學(xué)也必不可少，在課堂教學(xué)中營造和諧的教學(xué)氣氛至關(guān)重要，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。所以就要求新時期的教師，在課堂上一定要創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境。

對此，我們教師可以采用以下幾個方式：（1）把課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽開口，如在八年級“民族的大家庭”一課的教學(xué)中可以讓班級上的少數(shù)民族的同學(xué)站出來講一講自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣，唱一唱傳統(tǒng)的民歌、表演傳統(tǒng)舞蹈或是帶來自己的民族服飾讓大家欣賞。也可以讓其他同學(xué)說一說他們所知道的少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。并根據(jù)教材中各民族分布地域圖，找一找自己的家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族。（2）合理利用多媒體資源、教具，隨著時代的發(fā)展，不少學(xué)校的硬件設(shè)備都有了質(zhì)的飛躍，這就要求我們的教師學(xué)會合理地利用多媒體資源，用圖片、動畫、聲音等方式渲染教學(xué)氛圍，如在七年級“多變的天氣”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識天氣符號，可以在學(xué)習(xí)過后利用電子屏幕給大家播放一段天氣預(yù)報，伴隨著熟悉的音樂聲，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的天氣符號來自主播報天氣預(yù)報。又如在七年級“地球與地球儀”的教學(xué)中可以讓學(xué)生利用一些如乒乓球、鐵絲、橡皮泥等常見工具自己制作一個地球儀，講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的時候可以用蠟燭和手電等道具模擬光照，這樣用教具來教學(xué)可以使學(xué)生更加直觀地感受地理知識。（3）課前課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這個預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并不是單純對書本知識的研究，更是對生活的觀察和對生活的反饋，如在“多變的天氣”一課的教學(xué)前，可以讓學(xué)生提前觀察螞蟻搬家、燕子低飛、樹欲靜而風(fēng)不止等自然現(xiàn)象，又如在學(xué)習(xí)“地球的運動”之后可以結(jié)合當(dāng)下熱點賽事如世界杯等，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容推算出賽事當(dāng)?shù)氐臅r間等。

由于地理學(xué)科的特殊性，決定了這是一門工具性學(xué)科，教學(xué)的根本目標(biāo)不能以分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量，而在于學(xué)以致用的用。教學(xué)的成功與否不在于教師教了多少而是學(xué)生學(xué)會多少，課堂上鼓勵學(xué)生主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)他們獨立思考，在生活中聯(lián)想地理知識，教師要以地理的實際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)去開展教學(xué)，把書本上的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生未來生活的經(jīng)驗。

通過初中階段的地理教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，地理知識貫穿于人類所有的生產(chǎn)生活當(dāng)中，作為新時期的教師，要樹立生活化教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生主動探索、注重課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也利于學(xué)生將所學(xué)知識反作用于生活，達(dá)到教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉宏.初中地理生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（1）：147.

[2]薩仁高娃.初中地理生活化教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2017（7）：40-41.

編輯 謝尾合