論核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中道德與法治課教學(xué)

牟欣

摘 要：我國正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，因而社會各界廣泛關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力。而在現(xiàn)在的初中道德與法治的教學(xué)中仍舊存在很多問題。因而初中道德與法治教師積極地采取多種教學(xué)手段，解決教學(xué)中的問題，并創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;教學(xué)問題

道德與法治與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，因而其對學(xué)生的生活和成長具有重要的意義。初中生在學(xué)習(xí)道德與法治的過程中，不僅可以提升自己的道德素質(zhì)，而且能樹立遵紀(jì)守法的規(guī)則意識，從而更好地融入社會生活中，促進自身的發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性

初中道德與法治教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，升級教學(xué)觀念，積極使用新型的教學(xué)方式，比如，多媒體教學(xué)法、反思教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而讓學(xué)生認識到社會主義制度的優(yōu)越性。教師也應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用教學(xué)方法，提升整體的政治教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《富強與創(chuàng)新：走向共同富?！愤@節(jié)內(nèi)容時，我考慮到如果平鋪直敘地講授教學(xué)內(nèi)容，不僅不會讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，而且容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，進而更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因而我采用反思教學(xué)法開展教學(xué)：首先，我安排學(xué)生去了解他們爺爺奶奶年輕時生活的情景。其次，我鼓勵學(xué)生將了解到的情況和其他同學(xué)進行交流，使他們更加全面地了解改革開放前人們的生活狀況。最后，我運用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生將自己的生活與爺爺奶奶的生活相對比，而學(xué)生通過觀看圖片和視頻，不僅堅信了改革開放這條道路的正確性，還體會到社會主義制度的優(yōu)越性，獲得了良好的政治教學(xué)效果。

二、利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)更具智慧的未來好公民

情境教學(xué)法可以給學(xué)生一種強烈的代入感，讓他們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和體會，去思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其思辨能力。與此同時，教師要適時地對學(xué)生的想法予以引導(dǎo)，從而使他們學(xué)到教學(xué)知識的同時，讓學(xué)生更具智慧地幫助他人，提升他們的道德素養(yǎng)。

比如，我曾就“假如你遇到摔倒的老人，你會去扶他嗎”這個話題創(chuàng)設(shè)辯論賽式的情境，從而激發(fā)學(xué)生的討論熱情。具體操作如下：首先，準(zhǔn)備工作。我適時地對學(xué)生說：“你們可以運用自己的生活常識，也可以運用課本中的教學(xué)知識，為自己的觀點尋找佐證?！痹俅危茖W(xué)分組。我把學(xué)生分成正、反兩方，并對正、反兩方進行詳細的分組，繼而選出小組長擔(dān)任辯手。最后，組織答辯。學(xué)生在答辯的過程中會積極地思考辯倒對方的觀點，也會主動運用教學(xué)中的知識。在辯論的過程中，反方辯手小華說：“我們不應(yīng)該扶老人，萬一他是騙子呢？好多新聞都有過類似的報道！”正方辯手小麗說：“假如老人是你的爺爺奶奶咋辦呢？你不希望他（她）得到別人的幫助嗎？”而在最后的辯論階段，我讓學(xué)生思考這個問題：如何才能在保護自己的同時，還能幫助老人？而學(xué)生也通過自己的思維得出如下的答案：第一個為學(xué)生和其他同學(xué)一塊扶起老人。第二個為學(xué)生可以錄制相關(guān)的視頻，從而在保護自己的同時，更好地幫助老人。通過運用情境教學(xué)法開展授課，教師不僅提升了學(xué)生的思辨能力，而且讓他們更加智慧地幫助老人，從而最大限度地發(fā)揮道德與法治教學(xué)的積極作用。

三、巧用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識

教師可以運用生活化教學(xué)法拉近學(xué)生和教材之間的距離，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，更好地幫助他們樹立遵紀(jì)守法的意識。與此同時，教師采取合適的教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《社會生活離不開規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容時，我運用生活化教學(xué)法。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)生活中的問題，激發(fā)學(xué)生討論。在開課后，我詢問學(xué)生：“你們認為闖紅燈對不對？你們在什么情況下會闖紅燈？”小華說道：“大家都在闖，我就跟著走?！毙∩f：“只要沒人看到就可以闖紅燈！”其次，展示視頻，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法。我對學(xué)生說：“在現(xiàn)實的生活中，我們真的可以闖紅燈嗎？”接著，我運用多媒體展示汽車誤傷行人的視頻。我鼓勵性地對學(xué)生說道：“誰可以發(fā)表自己的看法？”小冉積極地舉手說：“交通規(guī)則不是為某些人定制的，它要求我們每個人都應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，而假如我們?nèi)巳硕疾蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，最終受傷的還是我們自己。”我通過生活化的教學(xué)法，并結(jié)合多媒體教學(xué)使學(xué)生認識到遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)了他們遵紀(jì)守法的意識，提升了整體的初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

初中生的核心素養(yǎng)的提升需要一個循序漸進的過程。初中道德與法治教師不僅要處理好現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，而且還要創(chuàng)設(shè)更具有趣味性、生活性和實操性的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生思考熱情，并適時地對他們予以引導(dǎo)，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）.

編輯 謝尾合