新課改背景下的小學教育教學管理方法

胡克取

【摘要】新課改背景下，小學教育教學的重要性越來越突出。從小對學生知識的灌輸、素質(zhì)的提升、品德的教育等，都是影響學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，小學教育教學管理不可忽視。在素質(zhì)教育的當下，老師要把“以學帶教”貫徹到教育教學的核心思想中來，因人而異，因人施教，發(fā)揮學生個性，才能全面促進教育教學的發(fā)展，推動學校教育事業(yè)的進步。

【關(guān)鍵詞】小學生 教育教學 管理方法

小學是學生真正開始成長、學習的起步，也是為國家未來培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段。在教育教學中尊重學生自身意識，發(fā)揮學生的主體性，是新課改提出的要求。在素質(zhì)教育的當下，老師要把“以學帶教”貫徹到教育教學的核心思想中來，努力在教學中開發(fā)學生潛能，啟迪學生智慧，從各方面注意培養(yǎng)學生的學習能力，自理能力，因人而異，因人施教，發(fā)揮學生個性，尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生興趣，把學生潛在的學習力量、學習意識激發(fā)出來，調(diào)動起來，才能全面促進教育教學的發(fā)展，推動學校教育事業(yè)的進步。所以，作為小學教育教學的管理者，我們應(yīng)從多方面完善教學環(huán)節(jié)、教學秩序，從日常的教學活動開始，打破僵化老套的教學程序，通過有效的管理促進教學發(fā)展。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新課堂教學方法

在新課改不斷深入的今天，老師教學再也不能像過去一樣，一講到底，滿堂灌輸，一味地給學生灌輸知識，把學生當成學習的機器，接受知識的容器，完全忽視學生的接受能力和學習興趣，忽視了學生的主體存在性。老師應(yīng)在教育教學中建立新的教學理念，關(guān)注學生主體性的進步和發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能，努力提高學生的全面學習能力和綜合素質(zhì)。這不但要求老師要在教育教學中轉(zhuǎn)變過去落后、傳統(tǒng)的教學觀念，更新自己的教學理念和方法，還要在教學中注重、鼓勵學生自主學習能力的提升，這是推動教育教學發(fā)展的根本。比如，在語文教學中加入合作探究、自主學習教學的環(huán)節(jié)，不再單一地教授課本內(nèi)容，而是結(jié)合課本內(nèi)容，延展知識，引發(fā)聯(lián)想。如學習“踮”這個字的時候，老師就可以讓學生說說，還有什么學過的表示動作的帶“足”字旁的字？也可以用部首字法，看看和“踮”相似的字。通過觀念的轉(zhuǎn)變，方法的轉(zhuǎn)變，不但可以提高學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識，還能拓展學生的知識面，真正推動教育教學的發(fā)展。

二、努力打造和諧校園，給師生營造良好的工作、學習環(huán)境

和諧校園的建設(shè)是保證教育教學發(fā)展的基礎(chǔ)，也是傳遞一個學校的辦學理念、宗旨和精神文化的途徑。所以，我們一定要從師生工作、學習需要入手，打造更加適合工作、學習，更加舒適、和諧、輕松的環(huán)境。比如，打造校園特色、打造校園場所文化、挖掘師生正能量、創(chuàng)建學校制度文化、挖掘?qū)W校內(nèi)涵文化等，使校園更加有利于教學的健康、和諧和發(fā)展。所以，筆者認為，和諧校園大致可分為兩種，一種是客觀存在的建筑環(huán)境氛圍，一種是主觀意識下的校園精神氛圍。因此，在打造和諧校園時，我們也應(yīng)該從兩方面入手：首先，在建筑建設(shè)環(huán)境上，要保證給師生提供寬松的學習環(huán)境，要保持建筑環(huán)境有序、整齊、合理、規(guī)范，如教學樓、辦公樓、活動室、圖書館、籃球場，等等，都要讓學生一目了然，方便快捷地去選擇、去學習;其次，在校園精神建上，要努力打造符合本校學生學習成長和發(fā)展、且符事本校特色的和諧校園文化。比如，校園標語、雕塑，還有走廊上張貼的名家字畫、科學家的畫像，等等，這些都能既培養(yǎng)師生良好的精神面貌，引導師生行為習慣，讓學生在和諧的校園中快樂學習、健康成長，也能讓老師深切感受自己職業(yè)的責任感、幸福感與成就感。

三、建立健全學校教育教學的管理制度

教育教學管理制度要符合學校、學生、老師的工作、學習和發(fā)展需要。所以，在制定方案的過程中要做到以下幾點：首先，加強教學管理，保證學校正常的教學秩序。將教學計劃、教學質(zhì)量、教學運行與評價以及學科、課程、學風、老師隊伍建設(shè)納入管理制度;其次，注重教育教學管理的前瞻性，根據(jù)學校的實際發(fā)展地運用中不斷修訂，制定更加適應(yīng)學生發(fā)展的管理內(nèi)容;第三，要針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，建立健全科學合理、切實可行的附加管理制度，提高有效管理。只要這樣，學生的管理才能響應(yīng)新課改理念，在素質(zhì)教育背景下與時俱進、不斷創(chuàng)新、突破障礙，并采取科學、合理的教育教學策略，切實提高小學教育水平，促進學校和學生的全面發(fā)展。

總之，在小學教育管理中，我們不僅要完善科學文化教育，也要完善思想道德教育，與此同時，還應(yīng)該堅持與時俱進的管理方針，在工作中及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，從而使教育教學管理工作更加具有實效性，保證學校、學生的全面有力的發(fā)展。

參考文獻：

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